关于工匠精神下的高职教育创新发展途径研究

白永和

学校是向社会输送人才的主要地方，而高职学校主要培养的是应用方面的人才，为了学生在毕业之后能够有更好的发展，培养学生的工匠精神是非常重要的。本文主要从工匠精神下的高职教育创新发展途径方面进行论述，希望可以给高职院校的教育工作提供一定帮助。

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一、引言

随着国家经济的不断发展，我国已经逐步成为制造强国。培养工匠精神，可以使我国企业的转型升级得到深入推进。高职学校主要培养的是实践操作能力强的人才，其人才培养质量和企业生产是直接相关联的。因此，高职院校需要对教学模式进行创新，将工匠精神融进其中，培养学生的工匠意识。

二、基于工匠精神高职教育创新的必要性

在国际中，一些国家对高职院校的重视程度非常高，其具有和综合性大学等同的地位。但是，我国的情况却大不相同，对高职教育没有足够的重视，同时学校之间也存在非常激烈的竞争。这就致使高职教育没有发挥其应有的作用，因此，我们需要通过合理的方式，改变其发展状况。高职院校是向企业输送人才的地方，通过内涵建设，使教学质量得到提升，让学生树立工匠意识，能够让学生得到社会、企业等多方面认同。

三、高职教育创新发展途径

（一）强化校企联合，充分发挥企业的作用

通过校企联合的方式，可以让学生在上学的期间就对今后的工作内容和工作环境有所体验，在企业工人的带动下，让自己的职业态度更加严谨，同时逐步地将工匠精神树立起来。据有关调查表明，国外一些发达国家都含有数量巨大的长寿企业，而我国这样的企业却很少。造成了这种差别的主要原因是，其企业在发展的过程中，工匠精神一直被传承了下来，在他们的职业教育中，很多企业都会参与其中，并会主动将工匠精神融入其中，同时企业还会对相应的教育费用积极承担。所以，我国的职业教育，需要从制度方面激励企业，让他们在人才培养方面，可以积极自主地参与其中，不断加强企业的社会责任意识，使校企联合工作模式的更深入发展得到推进。学校方面，需要和企业一同探讨，将可以对工匠精神培养起到强化作用的企业文化创建起来。

（二）师资团队建设创新

在工匠精神培养方面，教师的职业素质和职业精神也会对其造成一定影响。所以，提高教师的工匠精神也是培养工匠精神的重要环节。作为校方，我们能够通过校企招聘的方式，吸纳技术、理论兼备的综合性人才。对企业教师进行任用的同时，也要将他们归到培养方案中，为他们提供培训和学习的机会，让其在相关的理论知识方面可以得到更进一步的提高。对于学校的教师也要进行一定激励，让他们主动地参与到实践操作中，提高其在实践教学方面的经验。但是不管是企业教师，还是学校教师，都应该共同协作，在人才培养方面积极主动，让学生对工匠精神的内涵能够有更进一步的了解，从而达到培养的目标。此外，也要充分发挥文化课教师的作用，通过实践教学和课堂教学对学生进行引导，让他们的职业理想得到确立，从而让工匠精神的逐步形成得到实现。

（三）教学创新

首先，需要创新教学内容。高职院校需要对课程改革的力度进行加大，将职业素养融进教学内容中，通过分析工作岗位，了解工作内容，让课程的内容更加科学、合理、规范。在实践课程和理论课程方面，需要探讨其相应的课时分配、教學方式和课程的名称，让工匠精神在各个方面都有所体现，从而更深入的提高学生的职业素养。此外，需要管理课程标准，让系统化管理得到实现。

其次，创新教学方式。目前，过去的教学方式已经不能使工匠精神培养的需要得到实现，结合高职教学的实际情况考虑，需要科学选取教学模式。例如，将引导、团队协作以及探讨的教学模式运用其中。在课堂教学开展的过程中，需要把学生当作主体，可以利用多种教学方式，激起学生学习的主观能动性。教师也要加强和学生之间的交流，这样能够有效提高学生的职业素养。另外，也要将一些诸如微课、网络平台等现代技术手段应用于教学中，将学生组织起来，对其进行仿真训练，从而使教学质量得到有效提高。

最后，创新考核评价体制。结合课程本身的特点，考察学生的学习状况，将多种考核评价方式运用其中，评价学生的职业素养、实际操作技能和理论知识等多个层面。在考察成员的选取上，需要由教师、相关企业人员、学生共同组成，其配比应该合理分配，从而让考核过程的科学合理得到推进。在考核方式上，可以结合企业评测、教师评测、学生相互评测和自主评测等多种方式。重点对职业技能、基础知识以及职业素质进行考察。

四、结语

总而言之，高职院校应充分重视工匠精神，对教学模式进行改进。而为了更好地适应时代发展，高职院校只有将校企联合、创新教学方式、对教师队伍建设进行创新等有关措施做好，才能够真正实现学生工匠精神的培养，从而提升教学质量，让学生有更好的发展。（作者单位：甘肃平凉信息工程学校）