中职机械加工教学中行为导向教学法的应用分析

高云

（淄博市工业学校，山东 淄博 255400）

中职院校是我国重要的人才培养摇篮，其所输出的人才对于我国经济建设、社会发展有着重要作用，有必要强化对行为导向教学法的应用，尤其是对于机械加工教学来说。但从目前来看，部分教师尽管已经认识到了行为导向教学法的优势，但在实际开展教学的过程中，仍然存在部分不利因素，对于学生操作能力的提升有着制约作用，有必要对其展开深入研究。

1 中职机械加工教学中应用行为导向教学法的意义

1.1 有利于提升学生的课堂参与度

在中职机械加工教学的过程中有效运用行为导向法教学，主要是侧重于帮助学生充分在课堂教学中发挥出其主体作用，并深入挖掘出学生自身的潜力以及个性。例如，在实际进行应用的过程中，学生既能够深度融入课堂教学方案规划的工作中，还能够在一定程度上进行教学效果的评价，此举对于提升学生的课堂参与度有着重要意义。学生更加融入课堂中，能够调动学生的积极性，并提升其学习的专注程度，有助于高效培养学生形成良好的主观能动性以及深入自主学习能力，对于培养学生的综合素质有着重要作用。

1.2 有利于培养学生的合作能力以及集体意识

行为导向模式侧重于引导学生在进行相互探讨以及合作的过程中对问题进行自主的分析与解决，在该过程中，学生既能够培养起良好的合作能力，还能够帮助其逐渐形成良好的自主探究意识与能力。与此同时，行为导向教学法的应用还能够帮助班级形成凝聚力，进而培养出综合素质较高的复合型人才。

2 中职机械加工教学中行为导向教学法的常用方式

2.1 角色扮演法

在行为导向教学法中，角色扮演法是常用于中职机械加工教学的方式，该方法的应用主要是让学生投入角色中，并深入体会其所带来的心理作用。然后，再从角色所具有的心理动态出发，针对角色的实际特征进行针对性地分析，学生可以通过成立监督小组，实现在角色扮演过程中对学生各方面情况的监督。促进学生之间的有效交流，使其能够做到同向发力、共同进步。

2.2 案例分析法

案例分析法则主要指的是针对某个特定案例进行分析，在针对问题进行不断分析以及解决的过程中，展开相应的实际操作。学生能够通过有效的案例分析，充分体现出实践的可操作性。例如，老师在为学生布置设计动轴的任务过程中，学生可以通过动轴所使用的材料对于轴的直径进行估计，并针对其实际的结构展开精准判断，同时，还涉及轴各部分的加固方法，进而明确轴各部分所具有的实际长度以及轴本身所具有的强度。在案例分析的过程中，学生能够有效降低活动轴设计过程中所遇到的难点问题，并对基础知识进行进一步的加强和巩固，对相应的设计过程展开详细掌握，以便于在实际操作过程中遇到相似问题的时候能够采取妥善的措施进行针对性的解决。

2.3 模拟教学法

模拟教学法主要指的是在情景模拟的基础上进行机械加工教学。该方法在应用的过程中，教师需要优化模拟情境，以此帮助学生对实际操作展开更加全面的了解，同时，强化提升学生对于相关机械事物的认识，学生在该类的模拟教学过程中能够更加高质量地进行相关实践活动，进而在实践中明确自己所存在的不足之处。最终实现学习效率的提升。

3 行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用

3.1 创新辅助教学模式

对于中职机械加工教学来说，辅助教学是十分重要的手段，但在实际开展教学的过程中，原本守旧以及古板的辅助教学手段已经难以同时代发展相符合，也无法调动学生的兴趣。以传统图画法为例，其本身的生动性具有一定的欠缺，而且其所画出的机械图并不能完全同实际的机械相符合，难以充分引起学生的联动思想。近年来，我国部分中职院校的机械加工课堂开始逐渐引入卡片、多媒体以及机械模型等，尤其是在实际进行机械加工教学的过程中利用卡片展示，能够帮助学生迅速在短时间内实现对于大量有关知识信息的获取，有助于实现学生学习效率的提升。

例如，教师在对齿轮失效一章节进行讲解的过程中，应当事先完成对课题的设置，并充分将各类齿轮失效的形式体现在卡片中，然后，依照卡片中所呈现内容的不同，分成不同的形状，接下来将其展示到黑板上，学生能够依照卡片中的具体内容进行相互之间的交流与讨论，并整理出其互相讨论过程中所得出的结论和意见，并将其体现在相应的展示板上。等到学生将结果整理好后，教师便可以灵活地对课堂知识进行添加、移动以及取消，将那些相似的内容以及理论整合起来，教师应当同学生共同参与对问题的分析以及讨论中，最终得出相应的结论。

3.2 结合课程内容优化案例选择

中职院校所开展的机械加工课程是现代机械加工专业中较为基础的一门课程，教师不仅要加强对于理论知识的传授，同时，还要帮助学生掌握好实践操作的相关技能，进而提升其实践操作能力。基于此，教师可以有效采用行为导向教学法中案例教学，适当地将案例将加血活动有效融合起来，以此充分实现原本的教学目标，所以，教师应当全面掌握选择案例的方式以及技巧，选择那些学生比较容易理解并熟悉的案例，以便于充分发挥出案例教学的重要作用。例如，教师在对机械类相关知识点进行讲解的过程中，可以用自行车举例，生活中自行车是学生比较常见的事物，学生在对该种案例进行分析时，能够更加容易找到窍门，也可以更加快速地抓住学生的兴趣点所在，提升学生的主观能动性。教师应帮助学生对自行车实际的运动原理以及机械构成展开深入分析，在该过程中，学生能够做到更加全面地分析与总结，此举有助于进一步提升其对自行车相关理论知识的掌握程度。与此同时，学生在进行学习的过程中，还能够实现其本身分析问题以及解决问题能力的提高，这既可以切实提高中职院校机械加工教学的教学水平，还能够充分调动学生的学习积极性，实现课堂学习效率的提升，所以，教师务必要加强对课堂案例设计的重视程度，并综合考虑各方面的影响因素，结合实际情况，优化选择案例进行教学，最终帮助学生真正提高机械加工水平。

3.3 强化学生实践操作能力培养

在中职院校的机械加工课堂中，更加强调对学生实践操作能力的培养，中职院校一般会选用模拟真实工厂生产线的方式进行实际教学，此举能够有效帮助学生将原本所学的理论知识充分转化为实践操作能力，对于综合性人才的培养有着重要作用。学生在模拟真实的环境中，往往能够产生精致感，这对于激发学生主观能动性有着积极意义。此外，在模拟环境中，教师能够更加实时、动态地对学生进行指导以及评价，能够切实培养学生的专业素质，形成良好的机械加工能力。教师还可以适当借鉴部分企业所应用的管理理念，包括“5S”等，这不仅仅能够提高学生的技术水平，还能够帮助其形成良好的职业道德素养，对其未来走入社会、进入职场有着较大帮助。

机械加工课程在中职院校的各个学科中有着实践性比较强的特点，能够有效培养学生的各方面能力，包括推理运算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力等，灵活地应用行为导向教学法能够切实保障机械加工教学的实践教学水平，有助于学生能力的提升。学生能够在实践的过程中得到学习积极性的提升，进而实现其理论知识向实践操作的转化，为中职院校所开展的机械加工教学注入一股全新的活力，培养综合素质较强的专业人才，切实提升其就业竞争力。教师在机械加工教学过程中，实际应用行为导向教学法的过程中，应当灵活运用线管策略，从学生的实际情况出发，选择能够同学生相符合的方法进行引导和知识宣讲，唯有如此，才能够保障好机械加工教学的教学质量，为社会源源不断输送专业能力较强的人才。

4 结语

综上所述，灵活应用行为导向法能够切实提升中职院校机械加工的教学水平，对于整体学生培养质量的提高有着积极的促进作用。基于此，中职院校的有关教师务必要加强对行为导向教学法的重视，并将其灵活应用于实际的机械加工课堂中，提高机械加工专业学生的专业水平，使其在未来就业的过程中有更大的竞争力。