刘盛姑
摘要:作家的自身生活体验是孕育和生成伟大艺术作品的基本途径。尽管学生的写作不同于作家的写作,但是作文本身也和学生自身的体验紧密相连,它是以学生在生活中的体验为素材来进行加工写作。作文就是体验,是学生把自己的独特体验丰富写作出一篇优美的文章。以“体验”为核心的体验式作文教学就是从学生的生活体验过程中获取灵感,以此来更好的写出带有生活气息的作文,也可以更好的帮助小学生快速提升其写作能力,因此,体验式作文教学在小学语文教学中愈发显得重要。
关键词:体验式 作文 教学
长久以来,大多数学生都把语文作文当作一件很头疼的事。在小学生这个阶段,因为缺少足够的生活体验,习惯于做“无米之炊”,一味地堆砌名言名句,导致学生写作水平得不到提升。而《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,提出“学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材,是写学生自己的独特体验。
体验式作文教学最重要的一个特点就是“亲历体验”。这就意味着作文教学不是一个师生围绕着书本,把知识目的化、对象化的过程,而是学生联系自己的生活经验,以自己的所知所想去直接地感受、体味、领悟、创造的体验过程。最终让写作源于生活,回归生活。作为一名小学语文教师,我认为做好以下几点有助于更好的帮助学生进行体验式作文写作。
一、 积极体验生活,丰富积累写作素材
让还是一名涉世未深的小学生对陌生的事物进行写作,学生是难以写出其切身体验的,也写不出一篇好作文。叶圣陶先生曾说过“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们“生活是作文之本”丰富的生活可以为我们的写作提供源源不断的材料,生活与大自然是学生写作的源泉。因此,我们应该有针对性的把学生带入大自然,让他们身临其境,进行实地的参与,更好的体验、感受大自然带来的美好,积累作文素材,从而掌握写作的第一手资料。
例如我们让学生以“春天来了”为主题写一篇作文,就可以让学生在课余时间去校园的操场花坛边,或者周末去校园旁边的人民公园等处去寻找春天,让学生用自己的眼睛亲身去观察,用耳朵仔细去聆听,用心认真去感受,并让他们大胆的说出来,这样不仅让学生更好的接触大自然,摆脱现在学生依赖玩手机的顽疾,也可以让学生体会找春天的乐趣,最主要的是体验了整个找春天的过程。整个找春天的过程就是一篇作文完美的一手素材,有了这种充满生活气息的素材,学生在此基础上怎么会写不好作文呢。
二、創设情境,从阅读中获取灵感
作文素材源于生活,但并不是所有的作文素材都可以从生活中获取,也不能所有事情都可以让学生去生活中体验。大多数还是创设情境,让学生去联想,结合自己的生活实际发挥学生的主动创造性。针对此种情况,增加学生的阅读量无疑是个好方法。学生在阅读的过程中,也能够积累更多的写作素材,使得学生在写作时能够把这些名言名句,名人案例等运用起来,以此来更好的丰富文章,作文也会变得更充实。同时在教学过程中,老师也可以引领学生在阅读中体验,感受作者在写作时的情感和情境,可以让学生的阅读变得更加高效,写作也会变得更好。
三、赏识评价、融合素材、享受写作乐趣
第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”特级教师于永正也曾说过:“准备一百顶高帽,送给学生。”这对我们作文评价的启发尤其大。教师采用赏识评价,能为各类不同学生创设成功的快乐。教师要善于发现学生习作中的闪光点,尊重学生独特体验,及时予以鼓励与好评,可以大大激发学生的写作活力,提升学生写作的乐趣,一旦学生养成这种写作乐趣,真心投入写作这件事中去,而不是仅仅为了敷衍老师的作业,那么学生的写作水平则会进步的特别快。
体验无处不在,生活因体验而变的美好,写作因体验而变的精彩。实践证明,只有让学生在体验中见世面、体验生活、感悟生活、积累素材,学生写作文时才会“下笔如有神”。体验式作文,让学生的真情在体验中肆意流淌,让学生的心灵在体验中自由飞翔。