AI时代背景下的作文教学思维变革

张正耀　邹道进

【摘要】AI写作时代已经来临，它所具有的想象能力和描绘能力，改变了传统写作的模式，对固有的作文教学思维产生了极大的冲击，带来了前所未有的挑战。我们如何准确把握AI时代作文教学的特征？作文教学又如何才能与写作机器人共存、共生、共进？无疑，观念落后、方法陈旧、模式老套的作文教学，将不能适应AI时代的要求，作文教学思维变革，迫在眉睫。

【关键词】AI写作;作文教学;思维变革

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）83-0034-04

【作者简介】1.张正耀，江苏省兴化市教育局（江苏兴化，225700）教研室教研员，江苏省泰州市教育局教研室兼职教研员，正高级教师，江苏省特级教师;2.邹道进，江苏省兴化市楚水实验学校（江苏兴化，225700）教师，一级教师。

人工智能（Artificial Intelligence）简称AI，是斯坦福大学教授麦卡锡提出的概念，是指由人制造出来的机器所表现出来的智能。目前AI技术突飞猛进，其触角已经进入社会生活的方方面面，甚至影响到了人类复杂的精神创作世界。正如有人所认为的，人工智能的发展一直呈现指数增长的态势，超越人类智能并帮助人类获得永生的技术奇点即将来临。一个不容忽视的事实是，随着AI技术的发展，AI写作机器人出现了，它能够采集数据、分析数据、规划文章结构，再进行最终的遣词用句。它的数据采集能力、深度学习技术和按照模板格式来建构文章的能力，使它能够轻松高效地进行诸如春运动态新闻、体育新闻、财经新闻、对联写作等格式化写作，且比人类写得快。

那么，AI时代来了，它会带来作文教学的“革命”吗？

一、AI时代背景下写作的特征

1.写作群体的空前庞大。

与传统写作话语背景中的写作人群不同的是，AI时代背景下写作的群体不再只是专门从事写作的人，不再只是那些靠文字吃饭的人，不再只是那些靠写作享有生活、获取成功的人。AI时代人人都可以成为记者，只要他在现场，就能发布新闻;每个人都是评论员，随时随地都可以对大小事件“点赞”“吐槽”;每个人都是文学创作者，哪怕是几句口水诗。

2.写作诉求的无比强烈。

AI时代人们的写作诉求变得十分强烈。这样的诉求，有来自对自身生活表达的需要，有来自对社会生活发表看法的冲动，有对发生在身边事情的密切关注，也有对不熟悉现象的评头论足。AI时代的一条消息，它的点击量瞬时可以上万;一个写手，他的“粉丝”动辄可以数百万、千万，这些都极大地刺激了人们的写作欲望。这使得“我要说”“我要写”，完全代替了“要我说”“要我写”，写作成为一件非常普遍的事。

3.写作领域的无限丰富。

传统的写作大体可以分为两类：为了现实需要的作文、论文、公文以及各种文案设计等实用型写作和为了达到精神愉悦、创作精神产品的创造型写作。AI时代的写作领域则无限丰富，很多情况下，人们写作既不是为了功利目的，也不是为了精神享受，就是“我有话说”;所呈现出来的，也往往不是一般意义上的“文章”，多为碎片化表达、非连续性文本，是人们“表达欲”的具体表露。可以看出，AI时代无论是写作话题，还是写作形式，都冲破了传统的藩篱，

“为表达而表达”的味道越来越浓。

4.写作方式的全新变革。

AI时代的写作不再局限于纸和笔，而有了键盘和屏幕;一些办公软件的开发，使得语音转换成文字变得极为便利，即使一句话也不会写的幼童，也能凭借其讲述能力，完整地“写作”出一段文字;QQ、微信等即时通信工具，使各种人群的写作成为可能;颜文字、火星文，成百上千的网络新词极大地丰富了汉语词汇“;在看”“打赏”“评论区”，使得发表言论既十分简便，又充满成就感;维基百科、可汗学院、慕课等平台和工具，使写作变得轻松平常。

可以说，人工智能激发了人们的写作欲望，使人们的表达需要得到了极大的满足，也使人们的表达技能得到了增强。毫无疑问，我们正在大步迈进AI写作时代。

二、AI写作为中学作文教学带来的好处

一是可以对传统的写作策略进行优化，帮助学生自我分析、自我总结、自我矫正与自我完善，提高学生的自主写作能力;二是能够激发写作动机，AI写作可以为学生带来全新的内容与崭新的形式，为他们打开认识世界、感受生活的新的窗口，这对他们已有的认知是一种强烈的冲击，有利于增强与激发学生写作的主动性;三是注重主体参与，由于写作方式的变革，学生主体参与的积极性会得到极大提高;四是能够提供有利的写作环境和丰富的写作资源，网络环境下的写作，内容更加广泛，方式更加灵活，能够极大地促进学生写作能力的发展;五是可以为学生提供更多的写作方法和策略，提高自主写作的效率。

当然，我们也必须看到，人类写作在个性化表達、想象力和创造力、情感感知和激发共鸣等方面仍然具有机器人不可超越和不可替代的地方。人类写作无与伦比的个性化、人文性、创造力是我们作文教学的信心所在，也是我们可以用心使力之处。

三、AI写作对作文教学思维产生的影响

1.作文训练的方向将会发生重大转变。

人工智能所做的实际上是模仿别人的文章，在海量的数据库当中选出句式、结构类似的句子或短语，形成段落，再按照相似文章的结构来组织语言和整篇文章，也就是某种形式上的“照搬照抄”，说到底这是一种模仿，而非创造。这与一些作文课堂上进行的“范文（佳作）模仿”训练是有一定相似之处的。

现实中，模仿式训练是最常见、最基本的作文指导方式，不少教师在指导学生写作文时，都是沿着这个方向走的。教师提供给学生参考的往往是名家名作或各类“考场优秀作文”。具体来说，就是在学习了一个单元或某一篇课文后，让学生模仿其写作题材、写作方法进行作文写作，如学了朱自清的《春》，要求学生写一写“校园春色”;学了朱自清的《背影》，要求学生写一写自己的父母。学生虽然按照教师的要求，写出了作文，但却不是学生自己想写的东西;虽然写出了看似“符合写作要求”的作文，但却没有属于自己的写作认识、体会和感受。

不仅如此，很多教师还指导学生写格式化的考场作文，完全模仿“范文”的思路和写法，使作文这一最富活力、最有创造性的精神活动，变成了机械的程序式行为。如写作记叙文，有的教师就教学生怎么开头、怎么展开、怎么结尾，怎么描写、怎么叙述、怎么抒情;写作议论文，就教学生怎么提出问题、分析问题、解决问题;写作新材料作文，就教学生用“引、论、联、结”四步走，而全然不顾写作内容和思想表达。长期模式化作文训练的结果，就是学生写出的作文徒具其表，没有思想，缺少灵魂。

如一位教师教学《消息二则》之后，要求学生写一则消息。学生模仿课文把消息写出来了，但除了结构上具有消息的“五脏六腑”（所谓的“六要素”“结构五部分”）之外，根本就不像一则消息，不具有什么新闻价值。这是因为学生只是按教师所指导的方法进行模仿，只知其形，不解其神。他们根本不知道为什么要写消息，不明白消息有什么意义与价值，不清楚写好一则消息要做哪些准备、要有哪些非操作性的要求。

很显然，在AI写作时代来临之后，我们的写作教学如果还是这样以模仿为主要模式来进行作文训练，让学生以模仿和格式化为主来学习所谓的作文方法，作文课将毫无意义，因为人工智能也能进行模仿和格式化写作，而且比学生写得更快。

2.作文写作的方式将会发生重大转变。

人工智能化写作的主要方式是混合式写作，是人和机器一起写作，网络的使用将会成为一个非常重要的特征，写作时合作的对象会由现实中的老师和同学，变为虚拟中的伙伴，它会给写作带来更多的便利与帮助。这主要体现在以下几个方面：

一是主动写作。写作的主动权不会再被教师牢牢掌握在手中，写作成了学生积极主动的行为;写作也不是学生完全被机器牵着鼻子走，而是根据自己的需要所选择的行为，学生不会再满足于对现有写作知识的消费，而是深入细致地研究、积极主动地创造新的作品。除此之外，学生还可以借助评阅软件，自己评阅，得出成绩，获知评阅意见，这些都能够极大地激发学生自主写作的积极性。而长期以来教师作文评阅时间久且严重滞后的状况，也将会得到显著的改变。

二是个性化写作。人工智能化写作能够根据学生的天赋、个性、兴趣来设计内容不同和要求不同的作文课程。作文课堂的动机也不再是“老师要学生写”“老师教学生写”，而是“学生自己要写”“学生自己能够写”。作文教学从补短指导，走向扬长发展。这样一来，为学生定制适合的写作课程就成为教师的新任务、高要求。它可以极大程度地改变传统作文教学中所有学生“齐步走”的状况，让学生的作文水平得到不同程度的发展，让学生看到自己的进步。同时，写作交流也更加具有针对性和启发性，师生研讨的作文问题也不再是“统一化”与“标准化”，而是“学生自己的问题”“学生个别的问题”。

三是情境感知写作。在AI时代，学生可以不分时间、不问场所，随时随地进行写作。它可以把学生的零散时间充分利用起来，还可以不受场所的限制，在学校或者社会的任何一个地方开展写作活动。作文课堂得到了极大的延伸，写作变得“移动”起来。无论学生走到哪里，只要打开智能设备，就可以了解到特定情境下相关事物的一切信息。目前许多博物馆、科技馆都采用了这种方式，供参观的学生了解情况、掌握知识，拥有课本中所没有的丰富的作文素材;网上的一些软件，可以及时地告诉学生所看到的是什么植物、何种动物及其生活习性，学生在获取新知识的同时，当场表达、及时写作也成为可能。

四、变革思维方式，实现作文教学与AI写作的共生、共进

AI技术进入写作领域，给作文教学和作文实践带来了前所未有的挑战。观念落后、方法陈旧、模式老套的教学方式，将不能适应AI时代的要求。研究适应AI时代需要的作文教学，迫在眉睫。我们要更新作文教学思维模式，让学生热爱作文、快乐作文、高效作文。这其中最为关键的是培养学生的思维能力。作文是思维的外化，是表情达意的需要;作文的过程，就是思维的过程，就是情感灌注的过程;作文训练的过程，就是思维训练的过程，就是人格养成和共情力塑造的过程。

為此，我们需要建立“四度”写作理念，“四度”指的是：难度、梯度、效度、温度。作文教学是有难度的，而不仅仅是模仿;作文教学是有梯度的，应立足不同的认知水平，建构不同的教学目标，并相互衔接，一步一个台阶;作文教学是有效度的，训练到学生的底层思维，能切实提高学生的写作技能;作文教学是有温度的，能写出人性的深度，激发情感共鸣，直击人心，成为张扬个性、充满激情和情怀的生命写作，完成情感教育与审美教育。

在“四度”语境下，我们的写作教学应该训练学生的想象力，激发共鸣，展现学生的悲悯与爱、诗意与情怀，并且针对学生的个性，训练个性化和创造力......这些是人类独有的东西，这些是不可能被AI学会的东西，这些应该在课堂上得到重视和彰显，这样，人的高贵和尊严才能大放异彩。

【参考文献】

[1]张正耀.智能化教学：未来已来[J].江苏教育，2017（91）：7-9.

[2]杨庆祥.AI与未来写作[J].西湖，2019（12）：96-106.