应用型财务管理课程教学改革探究

当今社会经济的迅猛发展带来了对经济管理人才尤其是财务管理人才需求的增加，各高校为顺应人才市场需求，纷纷增设财务管理课程。以培养应用型本科人才的高等学校，需突破原来的培育方案，在培养方案中突出重实践、善创新、强实务的人才培养要求。

一、高校财务管理课程教学问题的现状

（一）教学方式单一，课堂以教师为主体，学生被动听课。对于大多数高校而言，我国的教学模式一直采用的主要是传统的课堂教学，老师是课堂的主体，老师在台上传授知识，学生被动的去听去记，导致学生参与度不高，没有发挥主观能动性。教师为主体的单一课堂教学模式直接导致了学生没有参与意识，无法把被输入的知识转化为应用型的实践能力，导致教学效果不佳。财务管理是一门技术性和实践性都很强的学科，不仅仅需要扎实的理论基础，更需要实践的经验和解决具体问题的能力。传统的以教师为主体的课堂教学显然无法满足应用型人才的培养需求。

（二）实践教学没有落实到实处，实践教学效果有待加强。目前大多数高校由于实践条件设置有限，实践所需设备匮乏，同时实践课程设置缺乏规范性和严谨性，实践教学内容难以保障； 另一方面是相当数量的高校财务管理教师都是学校毕业后就直接踏上讲台，教师自身都缺乏财务管理实践经历和经验，加之缺乏这方面的后期培训机会，因此在教学的过程中也难以去给学生提供财务管理工作真正需要的职业化的指导，实践教学效果没有保障。

（三）校外实习流于形式，没有完成学以致用的培养目标。大学期间开展校外实习是为了让学生能够早日适应社会的环境，对以后的工作岗位有个明确的认识，很多高校针对学生实习也给予了高度重视，会计专业作为一大热门专业，所面临的问题是，学生过多而学校能找到的实习单位有限，对此只好采用分散实习的方式，让学生自己去找实习单位，但一般中大企业也不愿接纳实习学生，一方面实习时间短，能学到的东西有限，学生又缺乏工作经验，很多时候不仅帮不上忙，反而会添麻烦。另一方面单位对所涉及的公司财务方面信息相对谨慎，不太接受交给一个实习工。因此，校外实习这一重要的教学环节在落实过程中便显得困难重重，流于形式，学生也很难学到真正有用的东西，这就与职业化导向的培养目标背道而驰。

（四）学生专业技能方面的培养过于单一化。高校对于财务管理专业技能的培养，主要是把财务管理内容本身进行强化训练，但目前我国大学生就业存在着很多普遍现象是： 专业不对口。很多会计专业的学生会选择其他经济、财政方面的工作，但由于自身所学到的技能有限，在这些工作应聘方面就缺乏优势，最后造成就业难的问题。社会所缺乏的往往是能够全方位多方面发展的人才，而目前财务管理课程的单一培养方案使得学生难以在激烈的人才竞争中拥有更多的选择和机遇。

二、应用型财务管理课程教学改革设想

（一）优化教学方式，打造实践和理论兼具的“双师型”师资队伍。教学方式决定了教学的效果。应用型财务管理的教学中，要求老师不仅具备专业的理论知识，还要具备过硬的职业技能。教师可以通过引用合适的教学案例、采用情景教学、组织小组讨论、利用多媒体创设情境等多样化的教学方法充分调动学生的积极性，学生不仅能够打下扎实的理论基础，更能通过多样化的教学模式的培养提高专业知识的实践应用能力，从而成为社会所需求的应用型财务管理人才。

师资是决定教学质量和教学效果的一个首要因素，优质师资在学生学习过程中起到至关重要的运用。就财务管理课程的教师而言，针对我国目前高校的现状，在教师招聘中，同等条件下要优先考虑曾经在财务会计工作方面有过实战经验的人，对于没有会计执业经验的老师，学校应创造便利条件，鼓励老师通过兼职积累实战经验，这对增强各专业课程尤其是财务管理类课程的实践教学质量提供了保障。同时，也可以通过聘请各大公司财务部门的高级财务管理人员进入课堂做兼职授课，并且积极创造实习机会让学生去真正学习并应用所学财务管理知识，从学生角度去充分考虑知识培育和执业技能各方面的培养，与时俱进地不断修正培养方案，为学生提供更好的就业前景。

（二）优化实践教学环境、保障实践教学质量。实践教学是应用型人才培养的重要路径，在保障师资的前提上，科学制定践教学方案，保障实践教学课时，规范设置实践教学环节，完善教学实践设备，切实提高课程教学效果。在实践教学环节，可以采用： 将学生分成组，每组7-8人； 在每个章节授课开始时，让学生预习本章内容，制定实训题目；学生按组查阅相关资料或者进行实地调查，获得第一手资料，按照实践要求，完成实践报告，做成课件； 当这一章节的内容教学结束时，由每组推荐一名学生借助课件讲述本组实践结果；由教师和学生共同评价每组实践的效果。通过实践教学，学生能够充分发挥学生主动性和增强学习兴趣，在实践中提高理论知识的应用能力。

针对财务管理课程，实训室课可通过安装会计电算化、SPSS统计软件和电子政务软件、ERP软件，增加学生上机演练次数，通过上机实践训练，学生能够自如地应付实际应用中的电子记账，模拟解决企业财务管理活动中筹资资金、资金投放和利润分配的问题。

（三）重视校外实习过程，落实应用型人才培养的目标。校内实践实训仅仅是在理论的基础上让学生对工作岗位有个大概的认识，真正职业化导向教学中，校外实习必不可少。但很多高校对此执行力度不够，一方面因为要和企业对接，学生实习开销大，还要有指导老师跟陪，安全问题也难以保障，另一方面，很多高校在实习基地的建立上也存在很多困难，很多企业接纳实习学生并不能从中获得多大的收益，因而不愿意接纳会计岗位的实习生。高校针对这一现象，可以想方设法力争打造双赢的局面，比如利用自身的人才资源优势，让优秀教师免费给企业提供咨询，同时政府也应该采取各种优惠政策，利用减少税收等措施让企业变被动为主动，积极接纳实习学生，做到互利共赢。

（四）在培养专业的基础上，培养学生技能多元化。在当今社会，用人单位对人才的需求趋势，已经从单一的技能人才发展为有专业技能的多元化复合人才。高校如若能理性分析当前形势，在财务管理技能的基础上针对学生进行多元化开发，培养学生技能多元化，就能更好地顺应社会发展的需要，提高学生在未来人才市场竞争中的竞争力，从而为社会发展做出更大的贡献。

三、结语

与传统培养目标不同，应用型财务管理课程的培养，教育的主体应是学生，应用性大学是一个向社会过渡的平台，学生步入大学之始，对所学的专业缺乏一个准确的认识，因此首先要让学生明白，财务管理这个职业日后所从事的是怎样的工作岗位和就业现象，了解职业的基本状况，这样在以后的大学生涯中能够有意识地去学习和提升这方面的技能，这就需要高校重视校内实践环节，为学生提供全真模拟会计工作环境，培养学生的实践能力，因此财务管理计课程实践的改革势在必行。财务管理对学生而言，意味着未来发展中有着无限机遇，与机遇共存的，是社会对财务管理人员更严格、高层次的要求，竞争激烈的就业环境下如何让学生脱颖而出，是每一位财务管理授课老师都应该思考的问题。帮助学生建立明确的职业规划，不仅使学生能尽快适应未来工作环境，更提早培养了职业自信与荣誉感，这也是促使学生自主学习进取的关键，意义深远。