新经济时代会计人才队伍建设机制研究——以高职教育为例

会计人才队伍是我国人才强国战略的重要组成部分。新经济时代，会计行业的变革，对会计人才提出了新的要求。新冠肺炎疫情的爆发进一步推动了信息技术与会计行业的深度融合。建设以会计领军人才为引领的多层次会计人才队伍，创新人才培养模式，全面推进素质教育，提高会计人才培养质量，向社会输送个性化、多样化的高素质复合型人才，是我国会计人才队伍建设的必然要求，也是当前高职会计教育改革的重要研究课题。

一、会计人才供需分析

大智移云物区等新技术的发展对会计行业产生了深刻的影响，会计的功能、工作内容、工作形式等都发生了革命性变化，会计人员适应会计岗位的能力和素质要求都发生了很大变化。会计行业未来发展趋势将向着财务智能机器人、财务共享服务中心、代理记账、管理会计等领域发展。

（一）会计人才的供给。有统计数据显示，目前共有近500家高职院校开设会计专业，再加上本科、研究生、成人教育等形式的人才输出，会计人才队伍规模巨大。但从服务社会的角度来看，会计人才的供给呈现出结构性失衡的态势。从事记账、算账和报账为主的低端会计核算人员供过于求，懂管理、通财务、悉法律、信息技术和国际化等知识的复合型高层次会计人才供给不足。

（二）会计人才的需求。从就业面来看，中小企业（特别是珠三角、长三角地区中小企业）会计人才需求旺盛，占到会计人才总需求的60%左右。

从会计岗位的需求来看，会计核算岗人才需求在大幅下降（据专家预测，随着新技术新业态的发展，未来80%的会计基础业务将会被人工智能所取代）；而管理会计岗人才需求逐步扩大，截至2019年，国内的管理会计人才缺口300万人以上，战略财务、业务财务的人才需求成为新的热点。

从会计人员的职业要求来看，企业对会计人员的要求主要有六个方面，能力、素养、证书、工具、学历和工作年限等。其中，思辨能力、创新能力、沟通能力和终身学习能力等核心素养及信息化能力、专业技能、管理控制能力等核心能力成为了企业关注的重点。

二、会计人才队伍建设的实现路径

结合我国实施会计人才战略的主要任务和措施，以服务需求、提高质量为主线，建立健全会计人才培养与社会经济发展相适应的动态调整机制，完善以会计领军人才为引领的多层次会计人才培养体系，是会计人才队伍建设的重要实现路径。

（一）深化会计领军人才培养。近年来国家致力于打造一批高端会计人才，不断完善和创新高端会计人才培养机制，发挥高端领军人才的带头作用，推动高端会计人才在经济发展中发挥重要作用。

（二）完善成人教育制度，加快行业、企业急需紧缺专门人才培养。通过加大政府会计人才培养力度、加快推进管理会计人才培养、创新和丰富会计人员继续教育的内容和方式、完善社会培训、社会认证机制等方式，完善成人教育制度，多渠道协同为在职人员打造良好的学习环境和学习途径，推动在职人员个性化发展需求与社会紧缺人才需求的对接，培养提升在职会计人员职业技能和职业素养，为社会输出行业、企业紧缺专门人才。

（三）加强会计专业研究生教育，培养高端复合型会计人才。通过构建特色化课程体系，形成学生的职业胜任能力，使学生具备战略化的思维、国际化的视野、信息化的职业素养，从而培养具有发现问题、分析问题与创造性解决问题能力的高素质、国际化、应用型会计专门人才。

（四）创新普通高等教育人才培养模式，培养高素质复合型会计人才。高等学校担负着教学、科研、社会服务等多方面的社会职能, 是会计人才培养的主要基地，会计人才队伍建设的重要阵地。高等院校的人才培养模式及教育观念直接影响会计人才的培养质量。结合学历层次的差异性，会计专业普通高等教育的人才培养目标定位为：以就业为导向、以能力为本位，错位培养具备国际化视野、信息化能力、管理化手段的高素质复合型人才，以服务地方经济，满足行业、企业财会人才需求。

三、高职院校会计专业人才培养机制创新

新经济时代, 会计行业变革对会计人才的培养提出了新的要求，“培养什么样的人”和“怎么样培养人”成为了高校关注的焦点。随着高职院校的扩招，让本来就多元化的高职生源结构变得更加复杂。学生知识结构差异性较大，学习的个性化需求愈加明显。关注生源结构多元化趋势，构建“通才+专才”的卓越人才培养模式，实施因材施教、分层教学，让学生个性化、多样化、特色化发展，将是未来高职人才培养模式创新的主要方向。

（一）创新高职会计人才培养模式。高校教育要服务于地方性经济社会发展。结合我国会计人才供需分析，借鉴国内外先进案例，依托长三角地区旺盛的人才需求，创新会计专业人才培养模式，通过教学供给侧改革，培养输送适应新经济时代社会经济发展的高素质应用型财会类复合人才，是高职会计人才培养的主要目标。未来高职院校会计人才培养模式如图1所示。

（二）改进“个性化、特色化、多样化”成才的教学方式。现代信息技术的广泛应用，让学习跨越了时间和空间的限制，变得更灵活、更个性化，对教育教学也提出了新的要求。高效利用现代信息技术手段，创新教学方式，践行“以学生为主体、以教师为主导”的职教理念，引导学生了解专业前沿理论、体验名师名校课堂、拓展专业学习领域。并通过云实训、智能在线仿真模拟实践等训练，弥补会计专业实习实践困难的局面，促进学生个性化发展及其综合能力和素质的提高，实现人才的个性化、多样化培养。

（三）推行学分制与导师制结合的特色化教学管理。积极开展制度创新，发挥弹性学制与学分制的管理优势，利用信息化手段为学生搭建多种学习通道，让学生通过多样化的修读方式、灵活的修读时间完成修读课程，并积极推进考核方式改革，运用多元化、多样化的考核评价机制，建立学分银行，全面考核学生的学习效果，保证学习质量。同时，为了避免学生选课的盲目性，提高选课的科学性和合理性，积极推行导师制，协助学生做好职业生涯规划与专业课程选修，提高学生选课的质量和水平，实现因材施教，个性化、特色化人才培养目标。

（四）加强双师型”优秀教学团队建设。优秀的教师团队是高质量人才培养的关键。国家相关部门发布政策文件也提到要把教师队伍建设作为基础性工作来抓。我们将不断完善高职教师继续教育制度，通过名师传帮带、专业技能、知识理论培训、个性化职业能力培养、自我学习等方式多举措培养优秀教师，强化教师岗位胜任能力，加强师德师风建设，突出“双师型”教师建设，打造优秀教师团队。

（五）完善多元化、多样化的人才质量评价。会计专业改革人才质量评价，构建教师评价、小组评价、自评和社会评价相结合的多元评价主体，改革传统以试卷考核为主的成绩考评形式，通过考勤、课堂表现、素质考核、阶段考核、实践考核等多样化的考核形式，提高考核的客观性、有效性和灵活性，落实职业教育的质量观，全面提高学生综合素质和能力，为社会培养高素质复合型会计人才。

四、结语

新经济时代，会计行业的深刻变革对会计人才提出了新的需求。高职院校作为人才培养的重要阵地，创新人才培养模式，全面提升会计人才培养质量，对促进会计人才教育持续、健康、快速发展，推动我国经济社会高质量发展具有重要意义。近年来，通过政府、高校、企业及其他社会组织协同发展，高职会计人才培养取得了很大的发展，人才输出的质量和数量都有了极大的提高，但也存在一些薄弱环节，会计人才队伍的建设任重而道远。