巧用心理学解决初中学生心理健康问题的措施探究

谢雪琴

【摘要】  初中生正处于心理素质发展的关键时期，这个时期他们缺乏对事物正确性主观的判断，没有正确的人生观念，导致他们经常被其他事物误导，产生不良的心理问题，这样不仅对学生品质和身心发展产生阻碍，而且对学生的成绩也会产生巨大的影响，因此解决学生的心理问题也是初中教育关键的一部分，下文笔者就来分析初中生最常见的心理问题以及开导方式。

【关键词】  心理健康 措施探究 解决对策

【中图分类号】  G635.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-239-01

在教学过程中，教师往往过于重视知识的讲解和灌输，却忽略了对学生道德品质和心理的培养，与学生没有进行良好的交流、建立起友谊关系，这是导致教学效率低下的重要因素之一。因为很多学习不好、不上进的学生，大部分都是由心理问题导致的，教师只有和学生多交流、多接触，才能了解学生的内心世界，从而帮助学生解决心理问题，克服学习障碍。

一、对初中生攀比心理的解决对策

攀比是每个学生经常会产生的心理，他们往往不会考虑别人的感受，炫耀自己的服装或是物品，为了解决这一心理问题，学校也推出校服等措施，来规避攀比心理所带来的教学问题。因此，在攀比心理的影响下会衍生两种更麻烦的心理问题：自负心理和自卑心理。

自卑心理的产生原因是因为家庭经济条件或是学习方面等，这类学生渴望在物质或是成绩上超越别人，但是往往找不到超过他人的办法，久而久之就会缺乏对生活的自信，进而放弃自己，自暴自弃。对于这类学生教师平时可以多采取鼓励的方式，激励学生。对于这类学生教师可以在私下和学生定学习的小目标，达到后就给予一定奖励，通过多表扬和肯定，学生下意识就会产生教师评价的暗示，从而逐渐肯定自己。

自负心理的产生原因大部分是因为自身在物质方面或是成绩方面少有人能超越，从而产生自己就是“主角”，什么事都必须顺从自己的想法等思想，在课堂上，常常不会听教师的讲解，一些基础的知识，他们完全不会在意去学习，而且经不起批评和评价。自负心理的最大问题就是不愿意接受别人的意见，对于这类学生，教师要先和其成为朋友，通过耐心地交谈一步步让学生明白自负的心理所带来的危害，让学生知道教师这样说是为他着想，这样学生才会听从教师的意见。

二、对初中生叛逆心理的解决对策

叛逆心理可以说是初中生最常见的心理问题，因为在这段时间是从小学到中学的过渡期，学生认为自己已经是“大人”了，常常自我感觉良好，不喜欢别人对自己指手画脚，而且教师希望他不要去做的事情，反而会引起他的好奇心，并认为自己有能力、有权力去做，许多学生因此也放下了巨大的错误，所以，对具有叛逆心理的学生进行指导时一定要有合理的规划。

对于这类学生的引导，教师在指出这些学生错误时一定不能语气过重，一定要委婉地表达其不足，切不可用过多啰嗦的语句评价。教师平时可以多和这类学生以朋友的方式沟通和交流，倾听学生经历的事件，了解学生的内心真实想法，这样才能从根源解决学生的困扰，成为朋友之后在进行正确的思想引导，从而帮助学生改善叛逆心理所带来不健康的思想，将学生引领到正确的学习道路上。教师要明白不是去纠正叛逆心理，而且利用叛逆心理来指导学生学习。

三、对初中生厌学心理的解决对策

部分学生会听别人道听途说，讲学习无用等，导致学生认为学习知识没有意义，从而放弃学习，教师在教学中可以和大家分享学习的用处，搜集真实的案例来和学生分享，使学生对学习知识产生认可，并给予学生美好的未来幻想，形成“读好书未来就能更好达到成功”的正确观念。初中生正处于青春期，好动又爱玩，长时间的端坐还要求他们要思考和解答学习问题会导致他们产生反感，对学习感到乏味和无趣，产生厌学心理。

解决学生厌学心理的方法很简单，就是让学生觉得课堂学习非常的有趣，激发学生的好奇心，满足学生的欲望。课堂无趣究其原因是教学方式过于单一，教师可以利用多媒体教学法、游戏教学法和小组讨论教学法等，让课堂的主动权交还给学生，让学生成为主体，教师负责引导，让学生自主思考和动手，通过自己的研究来学习知识，理解知识。利用多媒体将知识图文并茂的展示在学生面前，可以有效吸引学生的注意力，通过举办游戏活动可以有效营造良好的学习氛围，小组讨论可以使学生增加互动，培养感情。通过多样教学手段使课堂变得有趣，那么自然学生就不会厌学，反而会热爱学习。

總结：初中生正处于叛逆期，是养成正确品格，树立正确人生观和思想观的重要阶段。在该阶段的学生往往会存在攀比心理、逆反心理和厌学心理，这些心理不仅会使学生幼小的心灵造成损害，而且对教学方面也不会主动配合，拒绝接受教师的帮助。所以教师一定要仔细分析每个学生身上是否存在心理健康问题的隐患，并制定正确的方法解决问题，这样学生在没有心理问题的情况下就能全身心地投入到学习当中，成绩自然会得到提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]项亚光，卫红云.初中生积极心理品质的干预实验研究——以上海市TX中学为例[J].现代基础教育研究，2020，39（03）：128-136.

[2]李玲玉.初中生感知到的教师支持与班级心理环境的关系研究[J].山西青年，2020（18）：182-184.