基于“互联网+”教育背景下中学教学课堂学生自主学习能力探究

韩玉刚 韩俊涛

【摘要】  教师在中学教学时期，要对学生的自主学习能力进行全面提升，激发学生学习欲望的情况下，让学生对所学习知识内容重点思考和研究。教师激活中学教学课堂，借助互联网+教学模式，为学生自主学习能力提升做好准备。通过不断完善中学教学体系和模式，带领学生综合素质方面入手，激活学生学习积极性和主动性，从学生的知识学习实际情况入手，在互联网+教育指引之下，实现学生综合素质发展。教师要让中学时期学生的知识学习更加合理和全面，为带动学生学习发展之下，也看到知识学习的力量和精彩内涵。

【關键词】  互联网+教育 中学教学课堂 自主学习 能力提升策略

【中图分类号】  G633.67               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-231-01

前言

教师对中学教学课堂进行有力更新，以激发学生学习积极性为主。在跟随互联网+教育脚步的情况下，全面带动学生综合素质进步和成长。教师对中学教学课堂进行有力更新和完善，从全面带动学生综合素质发展方面入手，为学生制定出良好的学习规划模式，让学生的自主学习更加合理。教师通过互联网+教育模式，进一步带领学生自主学习能力的发展和进步。教师要充分彰显出互联网+背景下学生自主学习能力的重要价值，为学生制定出良好的教学举措做好准备和指引。

一、互联网+教育背景下中学课堂自主学习的优势

教师跟随互联网+的脚步，为实现中学课堂发展做好准备和指引。这所展现出的优势和实际价值是不容忽视的。第一，在互联网+背景下，对学生课堂自主学习的模式进行稳定打造，教师就可以让学生拥有自主学习的良好模式和机会。在多样的知识学习内容下，也进一步整合教学空间，保证学生自身学习模式得以更新之下，让学生获得属于自己的个性化发展空间和机会。教师对自主学习模式提供引领，保证学生的综合能力得以全面提高。在树立了正确的教育思想之下，也让学生自主学习彰显出巨大的优势和价值。第二，以互联网+作为重要基础，教师在全面的带动学生综合素质发展的情况下，也会对中学知识学习内容进行清晰规划和理解。全面释放教学精彩和实际力量的背景下，让学生看到了知识学习的空间和良好机会。教师让学生拥有了自主学习的机会和模式，为进一步带动学生学习发展做好准备和支撑。第三，以互联网+作为重要的根基，为带动学生的综合素质发展和成长做好准备。创设符合学生全面成长的良好教育体系，引发学生对所学习中学知识内容重点分析和研究，保证学生看到了自主学习精彩和实际力量之下，引发学生综合能力发展和成长。

二、互联网+教育背景下中学教学课堂学生自主学习的策略

（一）借助互联网+技术，营造丰富自主学习课堂

教师实际进行中学教学过程中，要紧紧跟随互联网+脚步，为学生的自主学习课堂提供丰富的指引。这是让学生拥有自主学习机会和丰富知识的重要方向。教师通过对互联网+技术的有效运用，并将其有效的渗透到自主学习课堂之中，借助网络上存在的知识内容，为学生打造优质的中学课堂学习规划方案和实际计划模式。教师以全面激发学生学习欲望为主，学生的知识学习更加合理和全面。比如，教师为了让学生跟随互联网+脚步，形成良好的自主学习课堂，教师以构建良好的中学课堂学习体系为主，教师让学生通过互联网+技术，为学生呈现出形象和多样的知识学习体系和模式。教师不断的打造符合学生全面发展的自主学习课堂，会进一步带动学生自身素质发展和成长。

（二）借助互联网+技术，制定微课自主学习视频

教师通过互联网+技术，为学生制定出微课视频，让学生的自主学习拥有十足的空间和机会。在此情况下，教师通过自己的努力和制定，让学生物理知识学习过程中也形成了十分清晰的方向。整合中学知识教学的情况下，引导学生认真学习，感受到中学知识的重要性和实际价值。教师在引导学生跟随微课学习视频进行自主学习的情况下，也会突破自主学习过程中存在的难点。课题组杨淑萍老师在讲解平面镜成像时，利用多媒体展示刘谦的魔术引入主题，利用提前做好的动画展示实验过程，提高实验的可视性;借助虚拟实验室，理解实验过程，降低难度，增强学生对于实验过程的熟悉程度。在学生自己动手做实验时，目的更明确，过程更清楚，细节把握更到位。在此，教师通过微课视频的形式，借助互联网+技术为学生的自主学习提供参考。然后，让学生认真的分析知识，加强对所学习内容的理解。

（三）借助互联网+技术，优化学生自主探究模式

教师让学生跟随互联网+技术的脚步，对自身的自主学习探究模式进行完善。教师可以让学生借助互联网进行地理知识学习。学生自己组建成学习小组，充分把握互联网技术，为实现自身综合素质的发展做好准备和支撑。教师在具体进行“地球的运动”教学过程中，我们可以利用互联网多媒体和AR中学地球仪教学app软件，直观、生动、形象的向同学们展示地球的自转运动和公转运动。在展示过程中，不仅可以让同学们清晰明了地掌握昼夜交替发生的原因和过程，也可以让同学们高效地掌握晨线和昏线的判断方法与技巧。随着太阳直射点在地球表面纬度上的变化，也可以直观形象的展示地球上极昼与极夜地区的范围变化。通过互联网多媒体和AR中学地球仪app学习软件，不仅提高了课堂效率，同时也激发了学生们对地理学科的学习兴趣。为学生提供良好自主学习规划方向和具体目标，为实现学生综合素质发展提供准备。

结论

综合以上分析，教师实际进行中学课堂教学过程中，为学生提供良好的知识学习规划和指引。跟随互联网+教育脚步，为带动学生综合素质发展和成长提供支持。教师以全面的带动学生学习进步为主，在诠释优质的中学教学课堂之下，从学生知识学习实际情况入手，让学生获得知识学习空间和领地之下，也认真的进行知识分析与研究。教师在紧紧把握互联网教育技术之下，更好地提高学生的自主学习能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张培，许家利.“互联网+”背景下的初中语文有效学习模式[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：143-145.

[2]钟志文，陈成锋，衷明华.“慕课”背景下的中学化学教学改革的问题逻辑视角[J].教育观察，2018，7（22）：84-86+133.

[3]赵珊珊.“互联网+”背景下高中生英语自主学习模式的创新研究[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：430-432.