以问导学，提高学生的学习能力

黄巾

【中图分类号】  G633.6                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）33-222-01

教学内容：人教版二年级下册第4页例题1

教学目标：

知识与技能：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，提高学生收集信息、提出问题、解决问题的能力。

过程与方法：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学的过程，掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。

情感、态度与价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：培养学生理解两步运算解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。

教学难点：培养学生在世纪生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1.谈话：小朋友你们到过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

生自由说

设计意图：【老师用学生喜闻乐见的游乐园导入新课，从喜欢玩什么入手，以此来激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，让学生在快乐不知不觉感受这节课所学习的内容，主动进入解决问题的状态之中，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到事半功倍的教学效果。】

二、问题导航

看看图中的获得了什么数学信息？把你看到的和你的同桌说一说

学生同桌说

三、合作交流，探索新知

1.预设第一种情况

师：谁来说说你看到的情况

师根据学生表述后板书：

原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人

师：哦！你不仅观察得很仔细而且还能从右往左观察，真好！

师：你能根据这种情况提出什么数学问题？

生：现在看戏的有多少人？

2.预设第二种情况

师：还可以怎样观察？

师根据学生表述板书：原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人？

师：同样你也能提出一个数学问题吗？

生：现在看戏的有多少人？

设计意图：【爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。让学生自己提出想解决的问题实际上学生已经在思考。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，也是提高教学质量和促进教师素质提高的一个途径。】

3.猜一猜

师：小朋友看这两个问题你发现？（都一样）

师？他们的人数会一样吗？

指名猜

设计意图：【“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”猜想是一种重要的思维方法，它依据已有的材料或知识经验，做出符合一定规律的推测性想象，带有一定的直觉性，属于比较高级的思维方式。】

4.验证、采访

①师：你们都说一样，可有什么办法证明他们的人数都一样？

生：列式计算

师：好吧！那你们就选你们喜欢的情况来列式计算吧。

②先独立思考，想一想你打算怎样列式，理由是什么？

③把你的想法说给组里的小朋友听。

④分组汇报

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

⑤还可以怎样列式

22+13-6=29（人）

22-6+13=29（人）

设计意图：【波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”只有让学生经历那种“满怀欲望、痛苦、茫然、激励、充实和喜悦”的探究过程才能最大限度地促进学生的发展，培养他们的创新意识与能力。】

⑥体验成功

⑦比较方法异同明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

⑧小结

设计意图：【验证之后，正确的结论已经呈现在面前了，及时引导学生进行总结，让学生说一说、议一议、理一理、谈一谈，完整地归纳总结出知识结论。在总结的过程，引导学生注意那些容易混淆的、容易遗漏的内容，以形成一个完整的认识。】

四、练习巩固，实践应用

李叔叔家原来有23只兔子，这个月生了12只小兔，又卖了13只兔。他家现在有多少只兔子？

2.二年级参加卫生大扫除人数情况统计表

五、课堂总结

通过今天这节课你学到了什么本领？

教学反思：

在教学时，我充分利用教材的资源，“学生看木偶戏”的人数的变化，为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决实际问题。

通過提问“你获得了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。

通过猜想——验证，着重让学生说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效地培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。