高中地理教材中职业生涯教育对课堂教学的启示

许璐 余光辉

【摘要】  随着新高考、新课标和新教材逐渐实施，高中职业生涯教育逐渐被重视。通过分析人教版高中地理教材，总结各章节设置的职业生涯教育的内容，设计出基于核心素养培育的融入职业生涯教育的地理课堂教学，培育学生的职业意识与能力以便科学地应对选科、升学和就业。

【关键词】  职业生涯教育 地理课堂 核心素养

【中图分类号】  G633.55                    【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）33-216-02

一、引言

目前新高考改革中的自主选科打破了传统的文理分科，学生能根据发展自身的兴趣与特长做出决策，这就需要学生具备一定的职业生涯规划能力。在一些西方国家，职业生涯理论已经发展了一百多年，职业生涯实践已经形成了多层次、成熟的教育体系。在我国，由于历史和社会的各种原因，职业生涯教育发展晚，重视程度不够。近两年有关在地理教学中渗透职业生涯教育的优势、原则、内容以及途径的研究已较为深入。因地理学科的综合性强，涉及职业领域十分广泛，教师应该充分挖掘教材资源，在课堂教学中营造生动的学习氛围，提高学生职业生涯的意识与规划能力，了解学科价值。本文以人教版地理必修第一册为研究对象，从各章节分析与总结其设置的职业生涯教育内容，并设计了地理课堂教学，旨在为促进地理学科核心素养培育和中学生职业意识的提高提供科学依据。

二、人教版必修一的职业生涯内容

2019年出版的人教版地理必修第一册没有设置独立的职业生涯教育模块，但通过对教材中与职业和专业有关内容的挖掘（见表1），可发现教材中渗透了许多与职业相关的内容，主要体现在每节的导入栏目以及自学窗中，少数体现在活动里，以文字和图像的描述为主，介绍或认识与地理相关领域的科学家或專门技术人员的工作内容以及意义，凭借人文情怀引导科学精神，体现了地理学科知识在社会生活中的应用价值，教师可以据此在教学中渗透职业生涯教育。

三、角色扮演法课堂教学设计

课堂教学是对学生进行职业生涯教育的主要渠道。由于我国高中地理教材中的职业生涯教育内容不显著，呈现的素材较少，教师可在教学各环节加入职业生涯教育的知识，拓展知识面，不仅能丰富课堂内容，激发学生的兴趣，发挥地理学科的育人价值，关注学生自主选择的意识和能力。渗透职业生涯教育的方式多样，通过地理课堂教学，参考《普通高中地理课程标准（2017）》，选取了人教版教材第一章第三节《地球的历史》内容为例进行教学设计，从课前准备、课堂实施中渗透职业生涯教育。

1.教学目标

（1）通过角色扮演古生物学家以及地质学家研究地层与化石，体会认识地球的科学方法，了解科学家开展研究的态度和精神，以及主要的工作内容，激发学生的职业兴趣。（地理实践力）

（2）通过观察化石标本来分析地质年代表的不同阶段对应的生物遗迹和矿产，理解生物在地理环境形成和发展中的作用，形成自然环境整体性意识。（区域认知、综合思维）

（3）掌握地质史上环境变迁导致的生物灭绝事件，了解地球发展的历史，形成人与环境应和谐共生的价值观念。（人地协调观）

2.课前准备

以50人的班级为例，将学生分成4组为前寒武纪组、古生代组、中生代组和新生代组，每组需要有扮演古生物学家、古生态学家和地质学家的旁白，以及代表各自地质年代的标志性地理事物，例如大气成分、植物、动物和矿产，并用纸制作成头饰以区分开来。学生需要预习课本查找地质年代具体阶段的资料，排练各自地质年代的演化过程。教师需要针对学生在预习与排练中出现的疑惑予以解答和指导，提示学生们以描述环境、生物的变化为主，并制作地球的历史过程的多媒体课件。

3.课堂实施

课堂教学通过挖掘教材中职业生涯教育素材和活用地理探究活动来提升学生生涯规划意识与能力，增强学生职业体验。我国高中地理教材对于职业生涯教育内容的设置较隐性，美国教材渗透方式可以为我们挖掘教材素材提供参考。因此针对本堂课共设计了四个教学环节，即情境创设，新知构建，角色扮演和总结提升（见表2）。

通过让学生扮演“地球的历史”内容所涉及的地理相关职业，地理事物，地理要素和地理区域，用自我介绍、关系说明、动作模拟、角色问答的形式，将较为复杂的地理现象、过程和原理人格化、直观化、形象化。不仅能激发学生探索地理的兴趣，也能让学生获得初步的职业体验，增强学生对职业的理解。

四、结语

由于新高考的改革、新课标的实施与新教材的使用，高中生应具备较为清晰的自我认知与选择能力，这一阶段学生的职业生涯教育就十分重要。通过挖掘高中地理教材中的职业生涯教育内容后发现，教材职业生涯教育间接隐晦。因此，以地理知识教学和职业生涯教育为目标和出发点设计课堂教学。创设职业情境、进行角色扮演活动能够锻炼学生的观察思考、合作探究、动手操作等能力，这些将是今后职业生涯中必备的职业能力。因此地理课堂渗透职业生涯教育不仅能落实地理核心素养的培养，体现地理学科的育人价值，还能拓展学生的职业认知，增强学生的职业体验，促进学生主动进行职业生涯规划。

[ 参  考  文  献 ]

[1]楚松松. 新高考背景下高中地理教学中职业生涯规划教育的渗透策略[D].陕西师范大学，2018.

[2]Kuang H.， Wang X. Research on the Career Quality Training of Students in Perspective of Career Planning Education-Take Students of Hospitality Management Major as an Example [J].Engineering Education and Management ，2012.

[3]孙宏博.职业生涯教育在普通高中地理教学中的渗透研究[D].河北师范大学，2019.

[4]朱承熙.扮演什么效果更好——对地理教学中“非人物”角色扮演的初步探讨[J].地理教学，2018（15）：10-13.