解析高中政治核心素养培养路径

陈晓友

【摘要】  高中政治核心素养在文科核心素养中具有基础性地位，是学生了解当代社会，增进社会道德价值认同的主要途径与窗口。因此，教师要把高中政治教学中学生核心素养的培育，当作教学中的重要目的加以把握。然而，在目前高中政治教学中，应试教学的影响尚未消散，使得许多教师忽视了在教学中引入核心素养的培育。为改变此不良态势，教师需首先从自身出发，转变对核心素养地位的认识，更新高中政治教学观念，并同时改进教学实践，从提升教学体验感、学生理解力与加强政治教学社会实践出发，改善教学中缺乏核心素养培育的现状，为提升学生政治核心素养与增进其对社会生活的理解，打下坚实基础。

【关键词】  高中政治 核心素养 培养路径

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-129-01

在高中文科教学中，政治教学与社会生活具有广泛而密切的联系，学生在高中政治学习过程中，会逐步形成观察世界、认识世界的方式。但是要实现这样的目的，教师必须着重培养学生的政治核心素养，切忌把政治教学当做应试工具。因此，教师在学生核心素养的培育中，负有重要责任，其教学侧重决定了学生的学习侧重与成长方向。为了保证学生的成长能够沿着正确的轨迹前进，教师需要积极思考政治核心素养的培育路径，并将思考成果反映在自身教学策略中，以此促进学生的全面发展与成长成材。

1.高中政治核心素养培养对于学生的意义

（1）培养学生理性思维

理性思维是高中生成长的必备条件，在高中政治教学中，学生的理性思维可以得到很好的锻炼，从而促进其发展。首先，政治教学本身是一个充满理性的过程，这从政治课本内容的编排就可以看出，其各个教学板块之间总是充满联系，教材内容的理性使教学过程与学习过程也充满了理性;其次，政治教学与社会社会联系密切，在授课中，教师可以经常性地引导学生分析实际生活案例，从而锻炼其理性分析的能力。

（2）增进学生社会意识

学生对社会生活的了解，一部分来源于直接经验，即从自身所见所闻中获得对社会的理性与感性认识;另一部分则是需要来自课本的间接经验传授，而在这其中，政治教学扮演着重要角色，因其具有生活化、实践化的特点，所以可以通过间接经验的传授，帮助学生提升社会意识。

（3）培养学生政治意识

在高中政治核心素养培育中，教师必须要强调对学生政治意识的培养。教师通过政治课的教学，应使学生对于国家、民族、党、人民的概念有更深刻的认识，从而使其能够在行动中能自觉维护国家、民族、党、人民的利益。

2.高中政治核心素養培养的路径

（1）开展体验教学，提升学生道德体验

在高中政治教学中，许多教师的教学过程与学生学习过程是完全分离的，这些教师没有思考学生在授课中的反映，单纯为实现教学进度进行教学，忽视了对学生理解力的考察，不能确保学生的理解程度符合学习目标要求。为改善此种不良授课方式，教师需要开展体验式教学，帮助学生融入学习过程，从而促进其核心素养的发展，如教师在教学中可以开展角色扮演、情境教学、游戏竞赛等方式的体验式教学，帮助实现教与学的有效结合。

以人教版高中思想政治必修三“文化生活”，第十课“培养担当民族复兴大任的时代新人”教学为例。在该课教学中，教师可以引入生活中与道德有关的案例，例如“在公交车上，该不该给老师让座”、“老人摔倒了该不该扶”等问题，让学生展开辩论;或者设计关于“让座”情境剧，让学生进行表演，从而增强学生的道德实践体验。

（2）利用多媒体工具，提升学生文化感悟

许多教师在教学中往往忽视多媒体教学工具的使用，或是对多媒体使用不得要领，使其难以发挥效用。而在高中政治课堂中，多媒体使用的目的应是帮助教师扩大教学场景，提升学生体验与感悟。教师在教学中，可以利用其创造多样化政治教学场景的便利与优势，提升课堂教学中学生的体验。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第八课“走进文化生活”教学为例。教师可以利用多媒体教学工具，进行“色彩斑斓的文化生活”一节的场景塑造。教师通过选择具有代表性的图片或者视频，为学生展示不同时代、不同地区的文化生活实景，如用建国初期、改革开放初期与现在的文化生活进行对比，增强学生的文化体验与对文化生活多样性的理解。

（3）进行社会实践，培养学生社会意识

核心素养的培育离不开政治教学实践活动，如果教师只是单纯改进课堂教学，以期实现学生核心素养培育，虽然也能达到一定效果，但是若没有真正的社会实践作为基础，对学生核心素养的培育很难达到完善的程度。因此，教师在进行政治教学实践时，有必要为学生安排适当的实践活动，促进其社会意识的养成，让学生在实践中理解教学，增进教学体验与感悟，如此才能让学生核心素养的培育确实落到实处，使其真正为学生成长发挥作用。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第六课“我们的中华文化”教学为例。中华文化是一种抽象的概念，但是这种概念却可以在实物中得到体现。在学习该课时，教师可以带领学生参观博物馆、历史文化馆、民俗文化馆等具有文化实物载体的场馆，并且通过讲解帮助学生了解这些物品所代表的文化意义，或是文化所赋予这些物品的价值。之后，教师还可以让学生写下自身对于其中某些具体事物的感悟，从而真正使其感受到中华民族源远流长的文化。

结束语

综上所述，利用高中政治教学进行学生核心素养培育，教师需要在政治意识、社会意识、理性思维培养等方面进行努力。在教学中转变自身思想，努力接受新的具有积极意义的事物，在教学方式与策略上做出改进与提高，同时重视社会实践在政治教学中的作用，努力培育符合时代要求的学生，为学生成长成材做出应有贡献。

[ 参  考  文  献 ]

[1]常志红，杨文欣.基于核心素养的高中思想政治课愉快教学探析[J].长春教育学院学报，2018（06）：78-80.

[2]周燕宁.核心素养视角下高中思想政治课课堂导入研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（04）：63-66.