关于我国幼儿教师素养评价研究

万莉

摘 要：幼儿教师评价是学前教育评价的重要组成部分，在教育事业的发展进程中，教师素养评价起着检查与监督、督促与导向的作用，更是教育改革与发展需要关注的重点。文章将近几年我国有关学前教育评价中幼儿教师素养评价的研究做了对比，分析了教师素养评价的现状和发展趋势。

关键词：幼儿教师;幼教素养评价;研究

中图分类号：G615 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-22 文章编号：1674-120X（2020）32-0100-02

一、幼儿教师素养评价的界定

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教师素养评价以教师自评为主，园长及管理人员、其他教师和家长等参与评价。由此可见，幼儿教师是评价活动的主体。与此同时，幼儿的教育活动必须全面协调，教育内容应该具有启蒙性，满足幼儿身心发展需要，才能促进幼儿的全面和谐可持续发展。因此，本研究认为，幼儿教师的素养评价是专业能力及专业素养的重要组成部分，是成为一名优秀教师所必备的专业知识和技能，更是对自我的清楚认知，从而帮助教师达到自我成长和提升的目的。

二、我国幼儿教师素养评价的现状

随着学前教育的发展以及对幼儿教师工作发展的日益重视，关于幼教工作者素养评价的研究与日俱增。教师素养评价的研究最开始是在二十世纪五六十年代美国根据教师资格证和教师教育培养方案中要求开设的教育测量课程展开的讨论会，学者们提出了需要为职前教师充实教育测量知识与技能。1996年，美国心理学会修订的《教育与心理测验标准》中提出了使用教育测验的教师需要具备的知识和技能、伦理和道德。我国对教师素养评价的研究从21世纪初开始，郑东辉的《教师评价素养的发展研究》最具影响力。叶澜认为，幼儿教师的专业素养包含了教师在幼儿教学活动中完成教学任务的能力，并提出了教师是一种专门性职业，而教师的专业素养最能反映教师质量的高低。教师应该具备专业的教育观、教学观和学生观等基本教育素养。

三、我国幼儿教师素养评价的发展趋势

幼儿教师对幼儿教育质量起着重要作用，他们对幼儿的评价是否具有专业性、实践性和科学性大多基于他们的素养程度，素养程度更高的教师更能做出专业性的评价。因此我国幼儿教师素养评价还有着很多方面需要提升，不仅仅是国家层面的发展努力，更需要幼儿园的支持和引导，最关键的还是幼儿教师自身专业知识和技能的提升。

（一）推动幼儿教师素养评价需要国家政府的大力扶持

1.完善幼儿教师素养评价的外部环境

为了推动幼儿教育的发展，需要政府积极施行并完善相应的政策。我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》标志着我国幼儿园教育改革由民办转向国家部门的支持和推动。改革至今，效果也逐渐明显，幼儿教师的教学方法也由以前的教师教、学生听转变为以幼儿为主体，教师进行相应的引导。从宏观的层面上来讲，这些都对幼儿教师的评价起着方方面面的作用，幼儿园的教育改革为幼儿教师树立新的教师观、新的教育理念指明了方向。在我国现有的政策法规下，我国学前教育已经取得了一定的发展，但学前教育在我国教育体系中仍然不受重视，很多幼儿园对幼儿教师的评价和教师对幼儿的评价都存在各种各样的问题，最重要的原因是学前教育政策还比较落后，幼儿教师的政策福利也没有做好。面对学前教育的改革和发展，政府部门应该积极完善相应的法律法规，推进学前教育的相关优惠政策落地，落实幼儿园教师的福利和待遇，政策法规也应该明确国家和幼儿园应该担负的责任，幼儿园也应该积极加强教师队伍建设。

2.改善幼儿教师的发展和评价制度

幼儿教师是幼儿成长路上的引路人，幼儿教师的发展需要在评价中不断寻求改变和突破。这就需要建立幼儿教师职业技能考核评价机制，将幼儿教师素养评价归入幼儿教师的招聘和考察制度。我国现阶段的教师素养评价标准还缺乏一定的有效性，因此更需要推动幼儿教师发展和素养评价标准的出台，以符合我国国情和本土化的幼儿教师素养评价的职业特点。这对幼儿教师资格证考试要求和幼儿园教师招聘考试制度都有相应的考核影响。现阶段我国的幼儿教师资格证考试是两门笔试，分别是综合素质和保教知识与能力，笔试过后通过面试即可，没有严格的门槛限制，因此对幼儿教师的素养评价也就不够重视。幼儿教师素养评价是幼儿教师专业知识技能的重要部分，各级各类幼儿园更应该注重对幼儿园教师素养评价的积极引导和素质培养，开设幼儿园教师素养评价的相关课程，使幼儿教师在了解正确幼儿教师评价知识的同时可以做好对幼儿的评价和教育。除此之外，教育局和幼儿园也应该将幼儿教师素养评价归入教师的考试和考察制度中，对各方面的考核制度严格把关，完善我国的学前教育相关制度。

3.重视幼儿教师素养评价

各级政府重视幼儿教师素养评价可以保障幼儿教师学习培训和专业的发展，对幼儿教师的培养具有积极的作用，发展学前教育的质量，促进幼教行业的进步与发展。我国教育法规定：各级人民政府、教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。各级教育行政部门应根据幼儿园教师素养评价的构成内容和幼儿教师的需求，开发有针对性的教师培训项目，对幼儿教师进行专门的评价培训。发挥评价的实际作用，以切实保障幼儿教师在评价幼儿中的主体性和自主权利，才能发挥教师的专业自主性。

（二）促进幼儿教师素养评价需要幼儿园的引导支持

1.建立良好的幼儿园办园理念

幼儿园的办园理念是幼儿园文化建设的灵魂，这对幼儿教师的工作开展具有一定的引导作用，幼儿园也应该积极建造科学的评价制度，营造正面的幼儿教师素养评价氛围。幼儿园可以完善现有的幼儿发展评价制度，按期推進幼儿发展评价工作进程，幼儿园领导层和教研组共同配合讨论，明确具体的评价指标。幼儿发展评价主要由教师负责，幼儿园领导应该给予教师充分的理解和信任，相信幼儿教师可以给出客观公正的评价，提高幼儿教师的积极性，这将更利于教师开展教学和促进幼儿发展评价工作的实施。

2.定期对幼儿教师进行培训

对幼儿教师进行定期的培训，需要国家政策的出台，需要地方教育部门的支持，更需要幼儿园的跟进。建立适合本幼儿园的园本培训，邀请专家教授对幼儿园的教师进行培训指导，加强幼儿园的整体师资力量和幼儿教师的素养评价。园本培训需要有针对性地安排内容和课程，将课程合理有效地实施在幼儿园的教育评价中。设立幼儿园园本培训的标准，需要依据幼儿园实际情况，制订相应的幼儿教师素养评价的园本培训计划，进行有计划、有组织的管理和教学，积极关注幼儿教师的心理动态，及时对课程进行调整和实施，促使幼儿教师素养评价质量得到专业化的提升。

3.发挥幼儿园领导的引领作用

幼儿园园长是幼儿园最重要的管理者，更是国家发展学前教育的最基础领导力量，一个好的园长可以带着整个幼儿园洗涤幼儿的灵魂。因此，园长的专业素质就是影响一个幼儿园走向专业化的基石，这也就更需要园长发挥引导作用，树立自身的领导意识，给幼儿教师做好带头人，充实评价知识和技能，提升自身的评价素养，才能实现整个幼儿园教师素养评价的专业性和实践性。

4.发挥教师的相互学习能力

幼儿教师的相互学习可以促进教师之间的相互联系和共同进步，幼儿园可以通過开展一系列的专题交流会，让教师与教师之间畅所欲言，在交流中互相学习，分享各自的经验和心得，尤其是具有丰富经验的熟手教师可以及时地对新教师进行一定的指导，新教师也可以发挥自己的创造性，打破以往的循规蹈矩。

（三）发展幼儿教师素养评价需要幼教工作者的自我努力

幼儿在成长发育过程中离不开教师的帮助和指导，教师自身要发挥好示范作用，给幼儿树立积极的榜样。教师对自己客观的认识也会影响其对幼儿的评价，在进行评价分析过程中，应用客观的态度对待幼儿的行为表现，不要带有个人主义色彩，才能使对幼儿的评价更具专业性。政府和幼儿园都对幼儿教师提供了外部的支持和帮助，接下来更需要幼儿教师自我的内在提升，明确自我的专业职责，保持对学前事业的热爱和激情，才能更好地促进幼儿教师整体素养的专业提升和发展。幼儿教师要认识到自己是教育的引导者，清楚自己是幼儿成长和发展过程中的重要引路人。在实际教学评价中，教师要转变以前固有的教育评价观念，不能带有教师的主观评价意识，要实事求是，积极参与到评价过程中，发现幼儿的真实状况，而不是根据幼儿园提供的表格进行简单记录。幼儿教师不仅要做好本职工作，还应该向知识型和研究型教师转化，学会搜集资料，学习最新的评价指标体系，了解前沿的学前教育知识，促进幼儿教师素养评价的整体发展。在实际的评价情境中，幼儿教师可以将理论知识与实践结合在一起，作出客观的评价，有利于对实际教学的及时改进和完善。除此之外，幼儿教师还应该学会总结和反思，他们是评价工作开展的主体，在评价幼儿的过程中拥有一定的自主权，对幼儿评价的结果进行及时的反馈和反思，发现问题并及时改进，更新评价方式，对自己的评价要有清楚的认知，幼儿教师自身的素养评价对幼儿评价的专业性和有效性具有直接的影响。现阶段我国的幼儿教师素养评价还需要不断的发展和完善，不仅需要政府、地方部门的外部支持，更多的是需要幼儿教师对自身专业知识和实践技能做进一步的提升和发展。幼儿园的引导和对教师的培训也是促进我国学前教育事业发展的前提条件，更需要教师积极把握好学习培训的机会，促进幼教工作者整体素养评价的发展。

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