新高考背景下高中生涯教育的校本探索

曾丽芬

随着广东新高考改革方案“3+1+2”模式的正式出台，新高考改变过去简单的“文理分科”模式，高中生不得不提前对未来的专业和职业生涯进行规划，确定高考的选考科目。广东新高考改革要求学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯规划的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。

广州大同中学是广东省国家级示范性高中，地理位置处于城乡结合地带，生源大部分来自周边，很多家庭没有生涯规划观念，学生面临着选科、选考、选专业等较原先更多样且复杂的选择问题时，家长把教育寄希望于学校。因此，学校全面推进学生的生涯教育实践和研究，对学生和家长进行生涯规划指导。

一、城乡结合部高中生涯教育的理论依据

阳光生涯教育认为，高中生涯教育应该立足于学生兴趣、能力和价值观，结合社会行情、政策背景和家庭现实等，以高考升学目标为落脚点，综合素养能力提升为关键，开展闭环式的生涯教育体系，实现内生涯与外生涯共同成长的高中生涯教育生态系统（见图1）。

我们把高中生涯教育分为生涯咨询与辅导、升学规划和学业规划三个方面，其中，从生涯咨询与辅导作为切入点，以升学规划为关键，学业规划为重点，三者缺一不可，以生涯咨询与辅导作为启动环节，引导学生根据最新的招生政策与招生计划，规划相应的升学方向，进而细化学习目标，形成学习方案，在学习能力培养和提升的同时，不断优化生涯目标。由于生涯是一个不断推进和变化的过程，在整体教育过程中，需要通过每个环节的反馈，实现生涯设计的灵活调整，为此形成了自我循环的高中生涯教育生态系统，结合内生涯和外生涯目标，构建了一个闭环式的生涯体系，每个环节的规划设定均以目标为核心，强化学生的目标感。

二、城乡结合部高中生涯教育的培养目标

在新高考背景下，生涯教育能帮助学生更好地适应高中生活，懂得如何作出符合自己发展的选择，通过对学生的生涯咨询与辅导、升学规划和学业规划的教育，使学生真正掌握决策的能力，掌握自我规划的能力，为了成为更好的自己形成强大的内驱力。生涯教育主要达到以下五个目标。

1. 了解自我。帮助学生唤醒生涯意识，探索自身的兴趣和爱好，了解自身的性格与能力，形成良好的自我认知，树立健全人格。

2. 认知环境。帮助学生唤醒社会意识，积极参与社会活动，理解社会分工，加强责任意识和社会担当，初步了解行业、职业和大学专业的划分与发展。

3. 升学规划。帮助学生掌握更科学的升学路径设计，结合最新的高校招生政策，匹配自我，掌握了解升学路径和志愿填报等政策要求，实现目标的最优化。

4. 生涯设计。帮助学生在自我认知和环境认知的基础上，进行自我生涯的设计，提升生涯决策的能力。

5. 综合素养。帮助学生在探索自我的过程中，不断强化其提升综合素养能力的意识，提高学生团队协作能力、逻辑与思维能力、沟通与表达能力、写作能力等，使其具备更全面的综合素养（见图2）。

三、城乡结合部高中生涯教育通识课程的策略

1. 生涯教育融入学校课程体系

学校邀请华南师范大学教育科学学院和广东省人力资源研究会专家，给高考首选科目和再选科目的教师们进行学科渗透生涯教育的培训，开展学科渗透生涯教育小课题研究，帮助学生认识自身学业与未来专业、职业之间的联系，使他们能够从学业和专业及职业的层面探索其兴趣和能力。邀请专家对我校教师进行学科渗透生涯教育的培训，旨在打造一批生涯教育骨干教师队伍。

2. 生涯教育施教方式灵活多样

对高中生进行科学的学业规划能帮助他们尽早确定学习目标，提高学习动机，对未来职业生涯有更清晰的了解。学校外聘专业团队与本校生涯教育教师团队对学生和家长开展“城乡结合部高中生涯教育的通识课程培训”，根据不同的课程体系和内容，灵活地选择施教方法，唤醒学生和家长的生涯意识，培养学生的生涯认知能力。学校开发的通识课程有“认识自我”“职业兴趣”“生涯彩虹图”“职业性格”“自我价值观”“我的家庭职业树”“多元视角看能力”“我的潜能速写”“时间管理”“提升生涯智慧”“我的生涯规划书”等，通过通识讲座、学科渗透、职场人物访谈等多样的方式实施教学，帮助学生正确认识自我，理性分析学业成绩、兴趣、能力、性格等要素，准确筛选出与自身综合素质匹配度高且合适自己的高校的专业。

四、城乡结合部高中生涯教育体验课程的路径

1. 以班级团队开展生涯教育

（1）班会驱动。开展基于解决本班共性问题的生涯团体辅导主题班会课。班主任以本班的问题驱动，开展针对性的问题辅导型班会。比如，班主任设置学习内驱力的班会课，帮助学生形成学习的动力机制，激发学习激情。

（2）家校互动。充分利用好家长资源对学生进行职场宣讲，增强其真实性和亲切感。

（3）活动辅助。创建有校本特色的活动，以成人礼、军训、户外拓展训练的活动契机实施生涯规划研习;通过“主题值周班”活动，帮助学生自我认识、自我发展。

2. 以专业团队引领生涯教育

为了顺利推进家校联动的模拟招聘会，外聘专业团队为新高考学生和家长开展主题为“专业解析及简历制作”的课程。专业团队带领学生和家长一起体验简历制作活动，让城乡结合部的学生和家长们非常清晰且直观地了解大学所学专业和职业以及与选科的相关性。

3. 以特色活动推进生涯教育

（1）戏剧创编。教师引领学生创编具有校本特色的校园生涯戏剧，演绎自我，使生涯教育更加灵动且富于个性色彩，提升学生的生涯适应能力。

（2）走进高校。组织学生和部分家长分批到广州医科大学、广东外语外贸大学南国商学院等大学参加生涯教育体验活动。通过体验活动，为学生的专业选择及高校选择做好指导，让选科变得更加明确，同时引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使每一位学子都不再迷茫并且有明确的目标和方向。

（3）模拟招聘会。以“大梦想，同前行”为主题，举办“职来职往大赛&模拟招聘会”。“选手”通过现场的自我展现、职业问答、亲友团拉票等环节来赢取HR的青睐，“面试官”则从选手的综合素质、对行业的认识等角度对选手进行点评。借助这样的模拟活动，引导学生认识自我、找准定位，进一步激发学生的学习动力。

（4）人物访谈。让学生通过对崇拜的人物进行访谈，激发职业生涯意识，在思考和实践中学会生涯探索的途径，从而不断地调整自己的选科和专业以及职业规划，使之更加趋于理性和现实。

（5）职业体验。开展“跟着爸妈去上班”的职业体验活动，不断修正自己的专业和职业规划，从而相对精准地选择适合自己的选科选考科目。

（6）“生涯回忆”体验。举办以“多彩生涯”为主题的幸福人生微型书生涯回忆体验活動。以“XXX的幸福人生”为书名的微型书，内容包括：个人自传是系统、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料，引发学生对未来美好生活的目标向往，激发他们的学习动机。

五、新高考背景下，城乡结合部高中生生涯教育的效果

1. 发展了学生核心素养

新高考不断推进的时代境域中，城乡结合部的高中生将比以往迎来更多元的机会。通过生涯教育，学生积极参与“诗社”“非物质文化遗产剪纸社”“阳光心理学社”“民族舞蹈社”“大同创新社”等能够发挥个性特长、舒缓压力、有特色的学生社团，培养了自我认知、自我调节能力，丰富课余生活，发展了学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养。

2. 开发了校本特色课程

学校开发了一系列富有特色的课程，逐步建立完善系列化、特色化、品牌化的校本课程体系。通识类课程有以生涯探索、生涯指导、生涯规划为主的应用类课程;体验类课程有以求职体验、职业体验等为主的模拟体验课程，有以研究性学习、社区服务、社会实践、参观企业为主的实践类课程，有以“木棉红”大同红色系列、“五月诗会”大同诗韵系列、“筑梦大同”大同艺术系列等活动课程。

注：本文系广州市教育科学规划课题2018年度一般课题“新高考背景下，城乡结合部高中生生涯教育的实践研究”（课题编号：201811715）研究成果。

本栏责任编辑 罗 峰