修身修己以育人，和乐德育铸师魂

饶菊芳 张丽

摘 要：湖南省会同县城北学校作为会同县的十所师德养成示范校之一，以打造一支“和意润生·乐育善教”的具有高尚师德的教师队伍为师德养成目标。为了实现这一目标，学校探索出“以学树德—促思养德—践行立德”的“学思行”和乐德育模式。

关键词：师德养成;和乐德育;学思行

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-09-28 文章编号：1674-120X（2020）31-0007-02

湖南省会同县城北学校（以下简称“我校”）践行“以德修身，恪守师德;以德修己，弘扬师魂;以德育人，桃李芬芳”的师德核心理念，实施“和乐”教育，倡导“和融协进·乐探求真”的校风，努力打造一支“和意润生·乐育善教”的具有高尚师德的教师队伍。为了实现这一目标，我校探索出“学思行”和乐德育模式，即为学之德、从思之德、立行之德。

一、为学之德——以学树德

（一）文化润学

一直以来，我校坚持以文化浸润为先导，始终致力于校园三维文化的探索构建，以文化润学。一是主题文化学习。我校坚持每周开展一次主题文化学习，内容丰富多样，如《习近平总书记教育重要论述讲义》学习、十九大重要精神学习等，以提高教师的思想觉悟。二是传统文化学习。我校是“怀化市传统文化进校园示范校”，传统文化的学习成为我校教师工作与学习的常态。其中，晨读——师生共诵读经典，午读——师生共阅读文学名著，晚读——师生赛读阅读打卡，以学习古人的爱国情怀和高尚情操。师生共学四礼，即天揖礼（见长辈所行之礼）、时揖礼（见平辈所行之礼）、土揖礼（向晚辈回礼）、拱手礼（亲密关系行之礼），有礼作揖，成校园新风尚。师生共学传统文化，以感悟经典魅力、陶冶情操，如雕蜜饯、茶艺、太极拳、戏曲等。三是制度文化学习。每学期之初，我校德育处便组织教师学习《师德修养与教育法规》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，并签订责任状，以提高教师的法律法规意识。同时，在例会、年级校长会中，学校均会组织制度规章方面的学习，时时提醒教师注意自己的言行举止，温习法律法规，以增强法律意识。文化浸润，让教师思想上有了新认识，行动上有了新指引。

（二）课程促学

我校师德培训的校本课程主要为例会培训课程与师德专题培训课程。学校每周例会中的“时政快递”一栏就是例会师德课程，此栏目形式多样，可以是各地有关师德的新闻，也可以是教育小电影或小播报，还可以是校内师德小故事等。每学期学校至少进行两次师德专题培训，如2020年8月29日至31日，我校以“浸润文化以修身，传承经典以养德”为主题开展了师德暑期培训，请专家开展讲座。11月1日，为弘扬中华民族的经典文化和传统美德，湖南省会同县教师进修学校在我校开展了“师德养成教育”培训项目之诵读经典启动仪式，倡议全体教师好读书、读好书。11月22日，我校又开展了“身边最美”师德演讲比赛，评选了十位校级“师德标兵”。

二、从思之德——促思养德

（一）抓常规夯实基础

两年来，我校将教学常规、教师日常行为规范作为重点工作来抓，做到“三重视、把三关”。一是重视教学常规工作，严把日常管理关。每月，教研组、教导室都会对全体教师的备课、批改作业情况进行检查并登记，要求备课完善并符合学生的学情，批改作业细致有日期、有评语。二是重视课堂教学要求，严把课堂教学关。课堂教学是提高教学质量的重要环节，是学生学习的主战场。

我校举行了“和乐青蓝工程”师徒结对仪式，有经验的教师对青年教师的课堂教学、班级管理进行手把手指导。另外，我校为锤炼教师的课堂教学能力，使其扎扎实实搞教研，采用的是“一三二”深度三级教研模式：每天至少一次办公室教研，对当天的教学难点进行研讨;每周三次教研，一次是以各年级教研组为单位的集中研讨，两次是利用晚上以学科为单位的微信沙龙研讨;每学期两次大型教研活动会，形式多样，有时是教育论坛，有时是示范课与汇报课相融合，有时是同课异构等。三是重视教师日常行为，严把师德师风关。每期至少一次对学生、家长进行问卷调查，以及对最喜欢的教师进行不记名投票，并设立校长信箱等，了解教师是否有违反师德的行为。

（二）树典型示范引领

首先，党员同志以身示范。两年来，我校将党建工作同提高教育教学质量、强化学生德育工作、创新家校教育模式结合起来，全力创建“党建+X”品牌学校，基层组织力明显提升。党员教师主动上示范课60人次以上;党员带头清理卫生死角，种花种草;党员教师带头定期进行国旗下讲话，定期对偏离正轨的学生进行思想指导，并将德育融入课堂，引领学生提升思想素质。同时学校党支部牵头，定期举办家长开放活动，对家长进行系列培训。党员干部、教师的引领，使我校教师作风有了质的转变，越来越多的教师向党组织靠拢。其次，行政班子吃苦在前，做到“四个坚持”。一是坚持学习，每周一升旗仪式后，行政班子成员对十八大会议资料、上级文件精神、教育工作会要求等进行了深入学习和领会，确立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。二是坚持自我剖析，行政班子成员对自己的工作进行深刻剖析，查找自身的不足，提高思想认识。三是坚持深入教学一线，除了饶菊芳校长没有执教语数学科外，其他学校行政管理干部全部担任语、数教学任务，绝大多数奋战在任务繁重的五六年级教学一线，并担任把关教师，且每位行政的教学效果好，做到教学工作与行政工作两不误。三是坚持廉洁自律。学校行政干部严格遵守廉洁自律的有关规定，实行校务公开制度，在基建、经费支出等重大问题的决策上，发扬民主，集体讨论，增加透明度，严格执行财经制度。评优评先晋级制度，公开透明，民主投票，集体决策。在我校，优秀是干出来的，而不是争来的、捧来的。四是坚持“和樂教师”每周评比。值周行政人员将本周表现突出的典型教师评为“和乐教师”，在例会上，为他们披上绶带，表扬他们的先进事例。教师争相学习，我校形成了教职员工力争上游的新风尚。

（三）勤反思修己修身

“吾日三省”是一种很好的自我修养，是一种不断提升自己，使人生得到升华的有效途径。我校教师均备有“反思本”，并时刻反思自己的言行。另外，我校经常以年级组、党小组为单位开展自我剖析会、民主生活会等，以提高教师的师德、教学等各方面的素养。本学期，我校就网络教学进行了一次长达一个月的大型教育教学反思活动。本次活动分年级、分学科进行，真正做到人人参与，人人发言，人人有分享，人人有反思。系列反思活动的开展，进一步强化了全体教师的教育教学意识，促使大家在教学中反思，在反思中改进，在改进中提高，以昂扬斗志砥砺前行！

三、立行之德——践行立德

（一）教师团结奋进振人心

同心山成玉，协力土变金。我校以同心同德之态，创造了教育的生机与活力。2019年8月，因会同县教师进修学校装修，我校受教育局和教师进修学校的委托，承担了全县青年教师第二、第三期的培训工作。我校有34人次担任客座教师，12人次担任培训班班主任，教师们团结一心，圆满完成任务。10月，我校与会同县职业中学共同承办全县中小学运动会，全体教师出动，烈日下、风雨中，乘车、带饭到体育场，排除万难，齐心协力，开幕式取得了空前好评，向全县人民展示了学校实施素质教育的成果。疫情期间，全体教师相互学习，相互督促，集体上网课，真正做到了“停课不停教，停课不停学”。5月，市教育局到我校验收“中华优秀传统文化进校园示范校”成果，短短一周的准备时间，15个文艺节目精彩上演，48个教室焕然一新，年级文化长廊主题突出，各具特色，精彩纷呈，得到了评估团队的高度赞誉……

（二）家校合力办学暖人心

家校合力办学是教育成功的关键。我校为促进家庭教育全面提质，做了诸多有益的尝试。其一，定期召开家长会。每期召开一次家长座谈会，或一次专家培训会，或一次经验交流会，以提高家长的教育意识。其二，家访常态化。秋季入学的一年级或教师新接手的一个班级，实行全员家访;其余，对出现特殊情况的学生，必须家访。全校每期家访率达到80%。其三，爱心助儿童。2019年12月，学校成立“和乐爱心志愿者协会”，教职工率先垂范，为人师表，奉献爱心，走访并资助贫困儿童20余人次，以实际行动践行着“爱心、责任、敬业”的核心师德。在学校教师榜样的感召下，我校的家长义工延伸到“家长课堂”“护校岗亭”“妈妈食堂”等方面。

（三）学生和谐发展乐人心

学校精心建设德育活动课程，一年四季无声浸润着学生的言行举止。一月，爱生活，尊重生命，尊重别人，友好相处，与人为善。二月，抓常规，学习学校各项规章制度。三月，互助节，学雷锋，结合妇女节关爱家中女性长辈，在学校、社区开展学雷锋活动。四月，阅读节，走进书本，与大师对话;学习英雄故事，如为粟裕爷爷扫墓，参观粟裕纪念馆等。五月，感恩节，感恩祖国，感恩家乡，感恩父母，感恩教师，感恩每一个帮助过自己的人。六月，儿童节，了解少年先锋队的知识，寻找幸福，获取幸福感，明确我们身上肩负的责任。七月，热爱党，了解党的历史、党的事业。八月，修身心，在乎身边人的感受，反思自己的行为等。九月，体育节，强身健体，学会尊敬师长，选择自己喜欢的体育项目。十月，礼仪节，文明行，内容包括：文明乘车、文明用餐、文明用语、文明行走，参与实践活动，小手牵大手，文明到处走，我们将文明推向社区，乃至整个县城;学习祖国的灿烂文化，了解近代中国的屈辱历史，懂得如何爱祖国等。十一月，展示节，人人参与展示自己的特长。十二月，科技节，保护学校及周边环境，进行垃圾分类，爱护公物，节水节电。课程文化的浸润，让我校学子思想上进步向上，行为上规范有礼。“和正亲师、乐学雅行”的城北学子的习惯正在养成：清晨，县城每个公交站台，我校学生排队候车;早上，学生隔1米排队入校，向值周教师行天揖礼;来到教室，学生测量体温后认真早读;中午每班学生排队有序就餐;13：00全校静校，学生安静午睡;下午放学，学生或有序排队文明乘车回家，或集体排路队步行回家。

参考文献：

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，2009.

[2]任偉.德育悖论视角下“师德”概念的重构[J].新课程（下旬刊），2015（2）：23-24.