构建开放型语文课堂

杨强兵

语文作为一门重要的基础学科，它既是实现高效率、高质量人际交往的重要工具，也是文化组成的重要部分。《初中语文新课程标准》强调：语文课程应该是开放而富有创新活力的，这是新课标提出的构建开放型语文课堂的要求。开放型语文课堂是以学生为主体，改变以往教师“一言堂”的模式，将学生的自主性放在首要位置，学生的学习不再是被动的，而是主动的、自由的学习，跟以往的课堂相比，学生有着较大的自主发挥空间。那么，我们该如何构建开放型语文课堂呢？笔者结合教学实践，总结出了以下三条途径。

一、利用信息化教学手段，形成多感官刺激

现代信息技术的飞速发展，不仅改变了人们的生活方式，而且也促进了教育行业的诸多变革与创新，如基于现代信息技术的多媒体手段在教学中的运用，无疑为课堂增添了许多光彩。对于语文课程，以往用语言或者图片无法充分表现出来的情景，在多媒体技术的辅助下，能够以生动的形象展现出来。声像结合的表现形式，对学生形成了听觉和视觉上的双重刺激，使得课文情境在课堂上能完美再现，这样不仅能吸引了学生的注意力，同时也能激发他们的学习兴趣。

例如，在《太空一日》这篇文章中，我国航天英雄杨利伟向我们介绍了他在太空中的经历：从火箭发射到进入太空，在太空中的经历以及返回的过程，让学生们对我国载人航天工程以及太空中美轮美奂的景象十分神往。但如果仅仅依靠课本文字和教师的口头讲解，很难让学生对“发射——升空——返回”有具体的认识。有了多媒体技术，这一难题就变得简单了，教师在课前通过网络搜集关于我国载人航天的视频、图片，在课堂上利用多媒体向学生进行展示，在强烈的视觉、听觉刺激下，学生对我国载人航天的发展有了更为深刻的认识和理解。同时，我们也可以借此对学生进行爱国主义教育，对增强学生的民族自信心和自豪感也很有帮助。

二、以优带差分组学，提高学生的自主学习能力

在以往的课堂上，主要是以教师的讲授为主，除了教师向学生提问，学生很少主动进行探索性学习，尤其是学生之间的交流讨论更是少之又少。而开放型课堂充分发挥着学生的主体作用，学生之间的互帮互学、交流讨论成为了课堂的重要组成部分。也就是说，在开放型的课堂上，学生的学习途径不再是单一来自教师的灌输式教学，而是由教师教授和学生自主学习有机结合的双渠道。不过，需要注意的是，在开放型课堂上的互帮互学、交流讨论，不再是以往无计划、散乱的形式，而是有目的、有计划地组织学生进行交流。具体来说，就是分小组学习和讨论。一般3～4名学生为一个小组，每组选一个组长，小组成员由教师根据学生的成绩进行合理分配，每个小组由两名成绩较好的学生和两名成绩较差的学生组成。课堂上，教师不再喋喋不休地讲个不停，而是穿梭在由各个小组组成的“方阵”之间，教师以一个引导者的身份向学生提出问题，然后让每个小组在组长的带领下进行学习、讨论，最后由教师总结出问题的答案。在此过程中，每个小组成员在组长的带领下，都能认真参与到学习和讨论中，自主学习能力都得到了有效提升，特别是对基础水平相对较差的学生而言，能让他们在优秀者的带领下更大程度地参与到课堂的学习当中。

三、以生活为导向进行实践，提升学生学以致用的能力

语文是一门实践性很强的学科，所以培养学生的实践能力是教学的终极目标。语文来源于生活，学生通过对生活的语文知识进行理解、总结、提炼，形成语文技能，最终也能指导生活实践。所以说，语文学习不能脱离生活而存在，不能以生活实践为基础和目标的语文学习将是一场毫无意义的旅行。

比如，在教朱自清的《背影》时，为了使学生对课文内容理解得更为深刻，我们可以让学生结合生活实践，讨论“父亲”为什么要爬过铁道为儿子买橘子，从而让学生体会其中浓浓的父爱，同时也让学生结合自身的感受体会父母对自己的爱。在实践讨论的过程中，学生的逻辑思维能力和语言表达能力都得到了提高。

总之，构建开放型语文课堂是新课标要求下语文教学的一项重要任务，我们要借助先进的信息技術和教学理念赋予开放型课堂更大的魅力。

作者单位   甘肃省天水市秦安县魏店中学