道德与法治课中如何提高小组合作学习的有效性

陆灿珍

摘 要：道德与法治对于初中生来说是一门比较有用的课程，学生在课堂中能够学习到很多对自己有用的知识，可以帮助学生在成长过程中减少很多烦恼，作为道德与法治的教师，应该做到合理引导学生在课堂中主动学习，还要让学生学习完这门课程之后有自己的思考，而不是一味的接受知识，小组合作学习能够让教师和学生减负的同时还增加了学习的乐趣，是一种比较受学生欢迎的学习模式，但是也存在着不少问题。本篇文章主要讲述道德与法治课中如何提高小组合作学习的有效性。

关键词：道德与法治；小组合作学習；提高有效性；方法；问题

小组合作学习相信大家都不陌生，教师和学生都或多或少接触过这种学习模式，但是有的课堂中利用小组合作学习效率就很高，能带来师生都比较满意的教学效果，但有的课堂则弄巧成拙，让学生在课堂中越来越不注重学习，这就是运用方式出现了问题，毋庸置疑每种教学方法都有好有坏，但是如何做到趋利避害才是我们教学的重点，面对不同的受教群体，教师更要讲究方法，让学生能主动去探索。

一、道德与法治课中小组合作学习存在的问题

当前的到的与法治课堂中我们发现的问题主要有两点：一是教师几乎把所有主动性都交给了学生，学生是课堂的主体，但教师在课堂中的作用也不可忽视，我们是要倡导学生学会独立思考，主动学习，但并不代表教师可以当甩手掌柜完全不作为，分组学习是为了让学生互相帮助，提高学习效率，但教师在课堂中完全让学生自己讨论，自己展示，不做评价和补充，就是在强迫学生进行主动，这样的教学效果不会很理想；二是小组中的同学缺乏交流，小组存在的目的就是让大家集思广益进行问题和观点的讨论，但是很多小组中的组员都是闷声各做各的，不知道彼此的进度和问题，让教学出现了不少不必要的问题。

二、道德与法治课中提高小组合作学习有效性方法

要提升小组合作的有效性，就要解决问题，从问题入手，搞清楚小组合作的最初目的，师生互相配合才能够呈现完美的课堂。

（一）教师引导学生进行小组合作学习

教师对学生来说是不可或缺的，在课堂中无论学生采取何种方式进行学习，都一定是要有教师的指引的，否则学生就会像无头苍蝇，教师可以放权，但不能完全不管，在学生进行小组的总结或者是讨论时，教师在听完学生的表达之后可以适当提出自己的看法，让学生作为参考，或者说学生有理解的有问题的地方教师要及时指出，明确引导学生他们出错的原因，帮助学生在小组中的学习更加准确和完善，比如在学习某一课时时，教师要求学生进行小组PPT展示，学生在台上讲述自己小组讨论的结果时教师要认真聆听，之后可以引导其他小组来评价所展示的部分，可以简单说说优缺点，也可以就知识点提出自己不同的见解，在学生说完之后，由于大家都是没有太多准备进行的课堂评价和讨论，观点难免会有一些小问题或者是语言描述的比较乱的地方，教师可以加以总结，并且说出自己的意见，这样学生就能有比较系统的参考，知识点的学习和理解也就更加全面，教师的指引和总结加上小组之间的的配合和讨论，才能让课堂上的每一分钟都发挥其原本的价值，或者是教师要求小组进行问题的讨论，也是如此，可以在学生回答出来之后进行补充，让学生完善自己的观点，这样一来，慢慢的学生就能从自己和教师给出的观点对比中学习到更多，相比直接告诉学生答案，给了学生更多自己进行思考的机会。教师在课堂中对学生的引导是必需的，缺少教师的引导学生的小组学习会失去方向和很大的动力，还会造成学生在课堂中越来越松散的状况，只有教师发挥其原本的作用，才能最大限度提升学生的积极性。

（二）为学生的小组合作学习预留时间

教师引导学生进行小组合作学习其实一定程度上可以起到督促学生在小组中进行交流的作用，但是还需需要别的方式进行辅助，才能保证小组中的每一个人都参与到了学习和课堂中，小组中的同学缺乏交流是不可忽视的问题，在课堂的讨论过程中，教师可以给学生留出10-15分钟时间进行讨论，自己走近学生，给学生一定的压力，让学生认真对待，同时了解学生的思考过程和进度，或者是教师在让学生做课堂展示的时候，可以鼓励学生进行小组中的分工，比如两位同学进行资料的搜集，两位同学负责整理，剩下的一到两位同学负责上台展示，这样所出来的学习效果就是大家共同努力和参与的结果，解决了小组分工和信息不对称的问题。教师为学生的小组合作学习预留时间对学生来说有着很大的意义，能够突破学生之前对于小组合作学习的错误理解，共同努力提升学习效率。

总之，初中道德与法治对于学生的成长非常重要，使学生能够沿着正确方向发展，让学生对未来充满了希望。在初中道德与法治教学中，充分运用小组合作，使学生在小组中学会思考和讨论，提高他们的思维敏捷度。只有这样，才能使开拓学生思维，使他们思考更加积极，真正融入到学习中去。

参考文献

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