探讨中职地理高效教学路径

赵志红

摘 要：地理课程往往开课于初中，由于地理是一门理论性较强的学科，初中阶段学校往往不会对地理课重视，考试考察的也都是十分基础的内容，因此在中职教学阶段的地理课，往往会在初中教学的基础上，更多地去结合社会的实际去讲授抽象的地理概念，地理又可分为人文地理和自然地理两大类，学生们普遍反映对人文地理更感兴趣，但在讲授自然地理知识时，如何吸引同学们的注意力，让一些文化课水平一般的中职学生爱上地理，是一个值得探讨的问题。

关键词：中职；地理教学；高效教学

一、引言

地理课程可以被看做文科和理科的结合，中职学校往往在学生初中毕业后即细分学生的专业，部分专业的学生可能会学习到地理课。由于地理与我们的实际生活密切相关，衣、食、住、行都可以在地理知识中得到例证。只要细心观察，热爱生活，对一些基本的地理问题有着自己独到的理解，就可以很好的完成地理学科的学习。由于中职学生的各项能力比较一般，在上课时，缺乏对知识的渴望，以及存在上课时学生很难集中注意力听讲，课后布置作业时，学生的作业比较趋于一致，班上的所有作业基本都是照完成作业的人抄袭的，且不论完成作业的人质量高低。这种学习态度就注定了教师需要对教学方法进行思考，针对中职生接受能力差的特点，开展一系列专项行动。

二、中职地理教学原则

在新课标的引领作用下，中职地理的教学内容大致包括人文地理、自然地理、区域地理等几大模块的知识。教师在执行教学工作中，一般应该遵循这样的规律，即根据学生的学习兴趣建立相关的教学制度，一切教学制度的建立都应该在学生满意的前提条件下进行。

教师可进行启发式的教学方法，即提出问题后，邀请每位学生都做思考，思考每个问题可能出现的原因以及从问题本身看问题，会有什么收获。也可在地理教学中，使用直观性的原则，即教师根据学生的感知能力，通过讲实际经验的形式来激发学生的学习兴趣。

同时启用循序渐进的讲课原则，任何知识或许都具有一定的关联性，基础知识的讲授时间一定要早于引申式知识，必须要让学生在基础知识掌握牢固的前提下，继续开展深层次知识的学习。由于循序渐进的教学规则不仅适用于高中学生，对于中职学生而言，也是一样适用的，这就好比学生对某一新事物的认知规律一样，在偶尔听到了一个新概念以后，所要做的并不是仅仅在网上查到新概念的定义，而是要结合生活实际去多方面的理解概念存在的必要性，又基于地理学科的特点，可看做是文科和理科相结合，相辅相成的一门特殊学科，因此具有很强的逻辑性和理论性。

与此同时，可能大部分中职层次的学生对事物的认知与理解能力比较有限，教师在教学过程中一定要有非常良好的心态，在教学过程中，可能会看到一些学生在课堂上做不利于教学纪律的活动，这个时候，一定要以言传身教的形式对这些不服管理的学生进行管教。同时，学生们往往不会对授课内容产生多大兴趣，甚至认真听课学生的数量，老师用手指头都能数的过来有那些学生，因此教师在授课时要充分考虑学生的心理，多以日常交流的口吻进行授课教学，让学生们认识到地理离实际生活并没有想象中的那么遥远，进而可以激发学生的学习积极性，同时也要建立起良好的师生关系，老师也可以和学生像朋友那样友好交流，促进发展，教学过程也要根据实际情况量力而行。

三、中职地理高效教学路径

（一）激发学习兴趣，培养学生自主学习能力

学生在领到地理教材的那一刻，往往会立即打开教材，浏览内部都有哪些内容，这个时候教师可以采用启发式教学为主的教学方法，让同学们在第一堂课开课前，通过写一篇作文的形式，来向老师汇报当发到教材以后，你对地理课程有哪些认识，希望通过地理课堂学到什么，通过收集问卷形式的作文后，教师根据学生们更喜欢的内容进行教案编写，在编写教案前，也引导学生通过一些课后的手段，来实行自学，这个过程需要教师让学生明白自学的重要意义以及自学存在哪些好处，必要时也可以用一些激将法，即把那些考上高中的同学具有哪些特质，进行一一分析阐述，让同学们明白自学是一种重要的学习能力，在日后就业时也会成为一种良好的习惯，去受益终生。

（二）通过小组合作学习提高地理合作教学的有效性

每个人在社会都不是仅仅以个体的形式存在的，学校设立之初便是想让所有适龄的学生能够受到良好的教育，不论教育层次高低。虽然中职学生所见所想可能范围比较有限，但一个人所想的本来就有限，如果把多个人能想到的点都予以充分列举说明，想必也会是一场小型的头脑风暴了，同时在这个过程，尽量要让学生树立自信，教师就要多鼓励学生，毕竟所有人可能都愿意听一些能激发积极性的好话，所有人都愿意倾听别人对自己的赞美，做为教师也很有必要在小组讨论期间走下三尺讲台，去聆听同学们都在说些什么，有必要集中讨论的应在停止讨论后立即让同学们举手回答。

（三）通过案例教学提高地理教学有效性

地理知识蕴含了生活中的方方面面，但一些自然地理的概念却不容易被学生轻易理解。这时教师难免需要通过列举实例的方式进行教学，比如地幔、地壳等概念，可以通过在课上列举一两个身边的科学知识来进行侧面的引导，让学生能够充分理解晦涩难懂的的概念，当讲授到交通对城市经济的影响等人文地理相关概念时，可通过列举中职门前的交通设施为例，比如让学生们讨论学校门前有哪几辆公交，都可以去到什么地方，分别在什么时候首末车，以及發车的频率如何等等，以及学校在周末返校的时候，出租车是会大致呈现一个怎样的布局，有没有特意为学生服务的，都是一些很容易让学生们产生共同话题的概念，通过引入与生活实际相关的内容，有助于活跃教学气氛。

四、总结

中职学校的存在，或许可以让一些文化课水平一般的同学，实现高质量就业，但由于学生的自我约束能力十分有限，有些教师在教学过程中面对学生的低素质表现也经常觉得无能为力，做为教师，也很有必要让学生明白时间的重要性。

参考文献

[1]林荔红.提高地理课堂教学实效性的途径[J].考试周刊，2017（8）：125.

[2]郭春喜.提高地理课堂学习实效的路径[J].中学地理教学参考，2015（10）：15-18.