英语戏剧课的无限魅力

杨洁

【摘 要】 从英语学习的认知规律来看，学生对于感兴趣的话题，用表演的形式开展学习记忆最为深刻，因此英语戏剧课就非常符合低年级学生的年龄特甜，能够培养他们对英语学习的兴趣。本文通过案例拆解，分析了开展英语戏剧课三种不同形式和需要注意的关键事项。

【关键词】 英语戏剧 游戏 创作

“戏剧”常以多元的面貌在我们生活与教育的领域中出现，从最原始的戏剧游戏，到各类庆祝活动上的戏剧表演，乃至自编自导的微电影、短视频，已经成为大家生活中不可缺少的元素。人总是能通过自发性的扮演方式来表达自己对外在世界的理解与感觉，因此，在过程中，他必须运用逻辑推理与直觉想象的思考来内化个人的知识，以产生美感的喜悦。在表演中加上华丽的道具、特殊的音效及灯光的烘托，留下的感受就更为深刻，因此在英语课上使用学戏剧演戏剧的方式，能帮助学生牢固记忆所学材料，同时对人格的成长、沟通能力、问题解决能力和创造力的提升都有很大的帮助。当学生进入角色，对语言感同身受时，他们的社会认知能力和同理心也得到提升。

戏剧课通常分为三大类，一类是戏剧游戏，二是以戏剧的形式为主的即兴创作，三是以剧场的形式开展的表演活动。

一、戏剧游戏（Dramatic Play）

这是一种互动游戏，学生们分成小组去应接组长提出的问题，用肢体律动、五官感受、情境对话来回应提问者。在团体的互动活动中，每位学生必须去面对并且解决故事人物或自己所面临的问题和情境，使用英语，体验生活，了解人物之间的关系，建立自信，进而成为能主动创作和表演的团队成员。

例如在warm-up环节，组长坐在中间，请每个成员介绍自己。组长说I will go to the supermarket. I want to take Li Ming to the supermarket. 组长负责喊小组成员的名字，被喊到名字的人就要站起来跟着组长走。组长依顺时针顺序继续走，喊到第二、三个人的名字的时候，听到的人就要跟着走。直到组长喊：“Lets go home.”跟在队伍后面的人，就要立即回到自己的位置。可以重复几次，依次换组长。通过这个活动，可以让小组成员彼此熟悉，记住姓名，提升专注力及听指令的能力。

二、即兴创作（Creative Drama）

在学生们的即兴创作中，是以过程创作为主而不是重表演的戏剧形式。由组长带领一个团体运用自己的身体与声音去传达或解决故事人物或自己所面临的问题与情境，进而建立自信、发挥创意、综合思考且融入团体，成为一个自由的创造者、问题的解决者、经验的同和者及社会的参与者。

所创作的内容是即兴的故事或者意象，每一个小组成员都是重要参与者。本质上，它强调参与者自发性的即兴创作及重过程不重结果的特色。

例如Party Queen这个主题，教师可以事先准备好scarf， clip， rubber band， string， plastic bag， scissors， packaging tape等材料，然后请各小组头脑风暴，讨论可以用这些对象做什么样的装扮。并且在模特儿装扮好之后看起来像是什么样的角色，为其命名并一同帮角色创造三个属于他的定格动作，What does she look like？ A witch. What will a witch do？ Ride on a broom and fly in the sky. 其他小组也可以选择厨师、新娘等角色，先装扮然后讨论角色的动作。接着发展故事，讨论以角色为主的故事情节，运用一一加入的方式，最后形成三张静止的照片，比如新娘子走进礼堂，新娘子的妈妈依依不舍，亲朋好友一起观摩婚礼庆典。组员可以根据三幅图进行对话表演和讲解照片内容。

三、教育戏剧（Drama-in-Education）

通过一连串的讨论与扮演，学生在戏剧的情节中，做即兴的参与并解决问题。通常会选历史故事、社会人物及事件。学生通过模仿演绎、协商讨论，最终呈现出较为优良的演出效果，进一步巩固其训练水平。

例如运用对象创造不同的对话情境。在同一情境中，练习不同的情绪和语气的表达。可以提前准备好bell， chair， table等教室中随手可得的物品。全体围成圈坐下，在圈中放置一样物品，如椅子，引导讨论椅子所在的情境。This is a chair. Where can you see it？ In a clinic. In a cinema. In a park. 然后全体共同决定椅子的所在场所。邀请兩位志愿者上台扮演角色创造简单的情境。如在诊所里，病人张开嘴躺在椅子上，医生可以仔细检查，然后说怎么会这样？护士走过来协助医生，家属也看着病人生气的说：“天啊，怎么会这样？”根据四个人之间的身份和情绪之间的关联性演绎这个故事。之后还可以表演其他的场景，比如在森林里，在公园里等等。

在开展戏剧课学习英语之前，教师要帮助学生克服不安感，让所有学生一起完成老师所分配的任务，这是一种全体同时的组织方式。其中，每个人都是表演者，没有观众，大家都能自由自在地发挥，不用担心有别人在看自己。另外，这样也可以节省等待与轮流的时间，减少吵闹或说话等常规问题。等学生已经比较熟悉这个环节，并且动机较强时，就可以用个别轮流的方式，让他们自由分享。通过克服自己的心理障碍，参与到英语戏剧表演中，不断产生好好表现的情绪，学生能主动练习，并且努力完成这项他们所喜爱的事。

参考文献

[1] 沈毅，崔允漷主编.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2] 汪静雯.教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[3] 徐怡青.教育戏剧在高中英语口语教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2018.