海岛不“屏”静

芒市之行，让我们对教育扶贫有了深刻的体悟。那么，在经济相对发达的浙江，已经完全不存在教育条件落后的情况了吗？

2018年12月，一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的报道引起了极大的关注。248所贫困地区的中学，通过直播，与著名的成都七中同步上课。一块小小的屏幕，背后暴露的是教育资源不平衡的问题。其实，这样的问题浙江也存在，但浙江比较早认识到了这一点，并且较早采取了行动。从2018年开始，这样的屏幕已经出现在了不少学校里。

舟山市普陀区桃花中心学校，是舟山市普陀区第一批与城区优质学校结对的乡村薄弱初中。作为一所海岛学校，桃花中心学校面临着骨干教师资源匮乏等困境。采访桃花中心学校的同学们之前，杨叶凤校长说：“最好能提前把提纲给孩子们准备一下，我担心他们不是很会说，毕竟是农村的孩子。”这块屏幕的到来，为农村孩子带来了怎样的改变？聊天过后，我们让热爱写作的陆炫达同学来讲述这块屏幕的故事。

语课的最后15分钟，老师带领我们玩起了英语单词接龙。两班同学势均力敌，一时胜负难分。随着时间的流逝，大家的单词储备量急剧减少，比拼也接近尾声。

“Leaf！”僵局被对方同学巧妙化解，将举出f开头单词的难题抛给了我们。“F接fox！”我自信地脱口而出。要知道，以x开头的单词在初中简直屈指可数，这下，恐怕连那些神通广大的学霸也无法轻松化解了。“X-ray！”X光射线？天哪，究竟是多强大的记忆力，才能使他想起这样生僻的单词！“Yard！”前排同学给出了答案。“Delicious！”对方同学也不甘示弱。“S接six！”我果断出击，又将x这一“世纪难题”丢给了对面。我得意地望向英语老师，对本次单词接龙的胜利志在必得。以我们现有的词汇量，很难再说出第二个x开头的单词。果然，我们赢了！

我们桃花学子能够战胜港中同学这件事，放到两年前，令人难以想象。刚才的画面，其实由一块屏幕的两边构成：一边是海岛上的我们——普陀区桃花中心学校的学生和老师，另一边是市区的他们——普陀区东港中学的学生和老师。这块屏幕的出现，让我们体验到了非传统课堂教学的魅力，就像这次英语单词接龙，尽管充斥着紧张与压迫感，但让我们受益匪浅。

金庸笔下的桃花岛，就是我的故乡。小学毕业后，我顺理成章进入了岛上唯一的中学——桃花中心学校。2018年9月，也就是我初二那年，这块屏幕“降临”到了我们的小岛上。

最早得知要与东港中学的同学一同上课，我不由得心潮起伏。东港中学一直是舟山的初中名校，我们与其相隔两岸，可望不可即。而同步课堂的上线，让我们海岛学生拥有了与城区学生共同学习的机会。然而，特设的教室、全新的老师、陌生的同学、截然不同的教学手段、参差不齐的学习进度……毫无疑问，这对我们来说是一场不小的考验。

同步课堂的第一节课很特别，是一节心理辅导课，主题是“如何做一名身心健康的中学生”。我们从来没有上过心理课，而东港中学是心理健康教育特色学校，有专职的心理健康老师。“初二是初中三年的分水岭，要么脱颖而出，要么没于洪流。”在老师有声有色的演讲中，我对未来两年的学习生活充满了憧憬。

同步课堂涉猎广泛，更多的还是五门主课，一周一次，语数英科社逐一循环。刚开始，新奇和压力一同而来，胆怯和腼腆是难免的。比如当我知道港中的英语课是全英语教学的时候，我整个人都不好了！两个学校学生实力上的差距是明摆着的，有时我们被点到回答问题，可能连话都说不清楚。我们班只有20多个同学，港中那边有40多个同学，并且港中的老师对我们不太熟悉，所以我们得到提问和回答的次数比较少。想要回答时，却没有机会，免不了有点小失落。

转折点发生在开始同步课堂教学后的两个月，那是一节令人难忘的文学名著专讲课。老师问大家：“《红星照耀中国》中，有‘红色窑工美称的是哪一位优秀共产党员？”答案五花八门，但都不是正解。港中老师将目光投向了沉默的我们，我思索片刻，正想举手，后排班长已经站了起来，缓緩吐出三个字：“徐海东。”老师先是有点迟疑，随即露出了欣慰的微笑：“恭喜你，回答正确！”刹那间，两个班级都沸腾了！屏幕那头传来的冲天的呼喊声中，也许有质疑，也许有不屑，但我想更多的是对我们海岛学子由衷的尊重。这节课颠覆了我以往的认知，原来我们可以很自信！有时我们能比城区同学做得更好！

在这样的一周一会中，屏幕里曾经陌生的面孔，已经成了能够会心一笑的战友。羽是我的小学同学，他自幼在学习上天赋异禀。进入东港中学后，他的成绩更是一路高歌猛进。同步课堂让小学毕业后分道扬镳的我们于屏幕前重逢。羽是我学习的榜样，也是我竭力赶超的目标。我们常在QQ上畅谈人生，也闲聊校园琐事。我想，这块屏幕最让人意外的地方，就是让互不相识的小伙伴走入彼此的青春，让曾经分离的好朋友有了重聚的喜悦。

今年中考，我的成绩距离重点中学普陀中学差了几分，我有些难过和遗憾。我无法说出这块屏幕在成绩上切切实实为我提高了多少分数，但我确实变了，从与陌生人对视便低头的害羞小子，变成现在能与任何人侃侃而谈，有时甚至语惊四座的少年。两年来，屏幕前所有的紧张、狼狈、迷茫、狂喜、骄傲……都是我实实在在的跌宕青春，它与大海的浪涌一同起伏向前。

2008年，在衢州市柯城区实行“一校两区，均衡发展”的教育背景下，衢州市名校兴华中学正式接管了农村薄弱学校华墅初中。自那时起，兴华中学的老师便来华墅初中支教。2019年，兴华中学与华墅初中开始了英语、数学、心理健康等学科的同步课堂教学。面对兴华中学的老师和同步课堂教学，身为“老华墅”老师的真实想法究竟是怎样的？为此，我们采访了已经在华墅初中工作了13年的徐老师。

开展同步课堂教学的时候，您觉得两边的学生有差距吗？

一开始要“回炉再造”，那后来呢？

徐老师：有差距。我们这边的学生要拘谨很多，语言表达能力也没那边的好。上课时，如果老师随便点学生回答问题，就比较盲目，我们只能找几个成绩比较好的学生来回答。所以，刚开始是有一点形式主义的。每堂课我还要“回炉再造”，重新给学生上一遍。

徐老师：前期的对接工作很重要。虽然说兴华中学那边是基础班学生，但还是比我们的学生好很多，所以兴华中学的老师的教案和教法要尽可能成熟，兼顾双方学生的认知水平。于是，我针对这里的情况，给他提些建议。一节课的教案最起码要磨一个星期。经过不断的磨合，我们慢慢摸索提高同步课堂教学效率的方式。

实施同步课堂教学之后，学生有什么变化？

徐老师：来华墅初中的孩子总感觉自己是被淘汰下来的，所以刚开始时，他们很紧张。真正坐下来听课后，他们自己会有一种感觉：我现在要好好听课，我是跟城里的同学一起上课的。于是，他们无形中变得认真起来，从不敢讲话，到慢慢放开，自信心不断增强。通过同步课堂教学，他们也会觉得自己的视野应该更开阔一点，想得更长远一些。

同步课堂教学跟您平时上课比较大的区别在哪里？

徐老师：同步课堂教学包括老师教学行为的同步和学生学习行为的同步。华墅初中的学生能享受到更好的教育资源，而我们老师从原来的主导地位变成辅助地位。在听课效率、作业达成度上，肯定是面对面的效果更好。所以同步上课时，华墅初中的老师会比较有针对性地在课上巡视、当堂指导。

从2008年开始，兴华中学的老师来华墅初中支教，到2019年增设了同步课堂，您觉得他们给华墅初中带来的最大帮助是什么？

徐老师：学校的管理更加模式化、规范化。当地的老百姓也觉得华墅初中越来越好了。原来老百姓把华墅初中叫作“方家山背”，因为附近有山，这个村叫方家村，意思就是华墅初中是比较差的学校，生源不好，师资也差，实在没有办法，才让孩子在这里读书，有点自暴自弃的意味。但现在他们都知道，我们这边有兴华中学来的老师。家长对学校有信心，学生会被感染，慢慢地也变好、变自信了。13年前，我刚来学校的时候，蛮横的学生特别多，现在学生的素质慢慢提高了。

为了解决义务教育阶段的教育资源不平衡问题，2018年起，浙江省便開始了“城乡携手 同步课堂”的试点工作，2019年更是将“‘互联网+义务教育1000所中小学校结对帮扶工作”列入浙江省政府十大民生实事之一。通过互联网，城乡学生能够一起“云”上课，老师们也可以通过互联网探讨教学方式。

小编手记

这期选题，尤其是在芒市的所见所闻，让我们每一个人都感慨万千。我们去不同的寨子，采访建档立卡贫困户时，看到他们家里的硬件设施都已经得到了基本的保障。踩着脚下的水泥路，听村支书说这两年“道路硬化”时，心里特别踏实。

在芒市，虽然同学们回家放牛放羊、种田种树也是常事，但他们至少都有智能手机，他们会上快手，也爱追星，家里也不再有几个孩子只能选择一个上学的情况。政府、学校的补助能够让他们不再为上学发愁，东西协作等计划能够让他们走出大山，来到沿海地区开拓视野。“贫穷”真的远去了。

“教育扶贫的意义就是阻断贫困代际传播。”我们在采访建档立卡贫困户的学生家长时，发现他们真的是目不识丁。只有实地走访过，才知道这句话的分量有多重。

然而，东西两地教育条件的差距也是真实存在的。比如芒市的学生初中毕业之后，大部分只能上职校。再比如，当地的许多建档立卡贫困户同学，往往没有一个完整的家庭，但是学校没有专门的心理老师和心理课，只能靠班主任或任课老师平日里多给予关注。教育脱贫已经取得了一个良好的开端，但需要做的事情还有很多。

祝愿大家都有光明的未来，样样好。