高分子化学实验教学改革实践与学生创新能力的培养

刘志雷

（滨州学院化工与安全学院，山东滨州 256603）

1 高分子化学实验教学改革实践与学生创新能力的培养意义

在知识新常态背景下，对于学生创新能力的培养工作，不能局限于学生理论知识和文化素养的培育方面，而是要结合学生的学习需求，加强学生创新能力和实践能力的培养。第一，

有助于促进学生全面发展。在高分子化学实验教学改革中，由于这门学科具有很强的实践性，为增强学生的动手操作能力和实践技能，就必须加强对学生创新能力的培养，这样才能促使学生有良好的知识探究能力和研究方法，完成相关学习内容，开阔学生学习的知识面和视野，促使高分子化学实验教学质量和效率的全面提高。同时，学生创新能力的培养与提升，

可以打破以往高分子化学实验教学方式单一，教学环节缺乏主动性和独立性的问题，不断调动学生参与课堂的积极性和主动性。最大程度地转变学生重视理论知识学习而忽略实验课学习的现状，提升学生的学习能力。第二，在以往高分子化学实验教学过程中，存在创新型实验和综合型实验以及设计使用实验过少的问题，这对培养学生创新能力带来不利影响，

所以，为进一步顺应当代高分子化学学科的全面发展，需要化学高分子实验教学，加大改革力度，转变以往封闭式的实验教学方式，加强综合性实验、设计性实验、创新性实验的有效开发和运用，促使学生能够在学习期间，发挥自身学习的主观能动性，充分突出学生在课堂学习的主体地位，满足不同学生对于高分子化学实验教学的学习需求，尽可能地提升高分子化学实验教学质量，不断为社会培养出更多符合当代高分子化学学科发展的创新型人才。第三，在新时期背景下，加强学生创新能力培养，可以让学生将所学知识转化为实践技能，增强学生基本理论与实际应用有机联系起来的能力，让学生能够在实验探索和学习期间，发挥创造性和探索性，提升学生的学习效率和质量。另外，高分子化学实验教学改革，在推进和发展期间，为促进教学工作与时俱进发展，就必须加强对学生创新能力的培养，这样才能打破以往实验课依附理论课的教学不足，防止重复性实验活动的发生，提高高分子化学实验教学人才培养效果，让培养出来的人才更能顺应时代的发展需求。

2 高分子化学实验教学改革实践与学生创新能力的培养策略

2.1 转变传统教学观念

高分子化学实验教学改革在实践与发展的过程中，需要加强传统教学观念的转变和改革，充分打破以往注重学生实践技能培养，而忽略学生创新能力和实践能力培养的问题，最大化地解决以往化学实验教学综合性实验较少、设计实验较少的问题。在转变传统教学观念期间，可以结合学生的实际学习需求，坚持以培养学生创新思维和能力为原则，为学生设计综合性和验证性的实验教学内容，让学生通过对不同实验的探索，增强对相关重点内容的理解和认识，也可以引导学生对相关实验项目进行创新和重新设计的方式，增强学生动手操作能力和创新能力，不断打破以往以教师为中心，向学生讲解化学实验知识的问题与不足。例如，在教学甲基丙烯酸甲酯的制备实验过程中，为实现对学生创新能力的培养，教师可以通过甲丙 烯酸甲酯的“分散聚合”“悬浮聚合”等实验教学项目，让学生进行有效的实验，帮助学生在不同的实验过程中，了解不同的实验方法和相关实验的制备过程，强化学生对多种知识和内容的理解，而且通过不同的实验，也有助于学生观察到不同的实验现象，增强学生对知识的直观和感知认识，最大化地提升学生创新能力和创新意识，并且能够结合相关实验原理和方法，提升学习效率。

2.2 采用综合性实验方式

在高分子化学实验教学改革的过程中，采用综合性实验方法，可以扩大学生在学习方面的知识面，增强学生综合设计和合理设计实验的能力，促进学生探索能力和综合分析能力得到全面增强。首先，在采用综合性实验方式的过程中，教师可以通过增加综合性实验的方式，对相关实验项目进行有效优化和整合，加强相关实验的有机结合，形成一系列综合性实验。例如，以聚甲基丙烯酸甲酯为例，在进行实验的过程中，可以将其组合成单精制、PMMA的红外测试、通过黏度法，对PMMA分子质量进行测定的方式，形成一系列的综合性实验，促使学生能够在系统的实验和学习过程中，掌握原料的准备、材料的合成、性能等相关知识内容。同时，为促进学生综合性实验的顺利完成，培养学生有效的实践能力和动手操作能力，还可以让学生在实验的过程中，积极查阅相关书籍，合理对材料制备和表征方法进行细致了解。还可以在查阅资料的过程中，分析聚合物的合成条件以及性能。如此一来，有利于培养学生良好自主学习能力和创新能力，在体验知识的过程中提升创新能力，强化学生对相关知识的认识和理解。

2.3 开发实际应用型实验

在学生创新能力培养期间，高分子化学实验教学改革，需要结合应用型人才的实际需要，多多开发实际应用性实验，让学生的实践和实验内容更好与生活实际相联系，这样能够让学生感受到化学实验的使用价值，增强学生学习的积极性和主动性，最大程度地将学生学习的创造力和潜能发挥出来。例如，在进行“制备软质/硬质聚氨酯泡沫塑料”的相关实验过程中，可以让学生自行查阅资料、设计实验方案等等，设计合成不同密度的软质和硬质聚氨酯泡沫所料，然后再让学生在实验的过程中，对比软硬泡沫使用原料的不同性，最终结合相关结论，了解塑料泡沫的发泡原理。在一系列过程中，给予学生更大的发展空间和创新空间。促使学生的应用型实验过程更好地与社会应用紧密结合，增强学生在实验过程中的理论知识联系实践能力，并且能够将所学到的知识学以致用。另外，为促进实验实用性的增加，还需要在实际应用性实验开发的过程中，为学生设计一些目前科技领域的相关化学研究内容。比如，安排“原子转移自由基聚合”的实验活动和内容，激发学生的探索知识欲望。在完成相关实验后，可以让学生以实验报告和写论文的方式，将实验过程进行有效探究，充分将科研与实验内容有机结合，增强学生对学科发展前沿的有效理解，促进学生科学素养和创新能力得到全面增强。

3 结语

总之，在教学期间，由于实验教学的特殊性和实践性特征，所以在改革实验教学期间，要坚持对教学方式的创新、转变传统教学观念、加强对教学内容的完善，积极开发实用性或综合性的实验内容，让学生通过不同模块的实验教学感受到实验带来的乐趣，强化学生对一定操作技能的认识和理解。同时，在培养学生创新能力的过程中，还要突出学生课堂学习的主体地位，让学生从单纯的接受知识和接受技能，转变为主动学习和主动接受技能的学习方式，培养学生理论知识联系实践的能力，促进高分子化学实验教学改革工作全面发展，提升优秀人才培养效果。