小学生居家阅读现状及其存在的问题调查研究

摘 要：阅读是人类学习语言和获取思想的社会实践活动，也是人类知识世界的一种基本手段。而培养小学生的自主阅读能力则是新课标对于教师提出的新要求。所以在当前情况下教师应该进一步重视居家阅读活动的开展，针对目前存在的问题提出解决的方法和建议，实现居家阅读的高效开展，也实现小学生阅读能力的切实提升。

关键词：小学生;居家阅读;问题

一、 引言

阅读是语文教学的基础性环节，同时也是实现小学生素质教育渗透的重要途径。因此教师不仅要关注小学课内阅读教学的开展情况，更要实现居家阅读活动的顺利展开，从而对小学生的阅读能力进行全方位的培养。

二、 小学生居家阅读的现状及问题

居家阅读是在疫情期间为了配合学生线上教学而出现的培养学生阅读能力的有效方式。在后疫情期间，虽然大部分地区已经恢复了正常的学校教学，但是居家阅读的效果也得到了教师的认可和关注，同时开始促进这一活动的大范围推广。居家阅读对于小学生而言是实现其阅读积累进一步丰富和阅读能力不断提升的重要方式，也是促进小学生良好课外阅读习惯养成的有效方式。但是，在居家阅读的实际开展过程中却存在着种种问题，影响其开展进程以及最终的教育效果。从学生的角度来说，主要在于小学生本身在阅读习惯、阅读兴趣以及阅读效果上存在问题。由于长期以来受到应试教育理念的影响，部分语文教师在阅读课堂上忽视了对小学生阅读兴趣的培养和阅读方法的切实掌握。这就导致了小学生在居家阅读的过程中难以集中注意力于阅读活动中，难以自主完成阅读任务，同时在没有掌握正确阅读方法的情况下进行阅读也大大影响着阅读的效率和效果。而从家长的角度来说，最主要的问题还在于其自身的观念和能力上的问题。对于部分家长来说，无法认识到居家阅读活动对于小学生学习和个人成长的重要性使得他们在组织居家阅读活动时过程方法不严谨科学，敷衍了事，使得阅读活动流于形式，严重影响着居家阅读活动的教育效果。即便是在家长认识居家阅读重要性的前提下，也存在着教育活动设计与组织能力不足的问题，无法针对小学生的特点和实际需求来设计组织适当的居家阅读活动，造成了小学生参与度不高以及阅读效果不好等问题。这些问题的存在都使得居家阅读活动的开展受到了阻碍，影响了小学生课外阅读习惯的形成和能力的强化。因此教师需要结合当前存在的问题和状况来做出进一步的努力，从而帮助家长更好地开展居家阅读活动，为小学生的全面发展创造条件，提供帮助。

三、 小学生开展居家阅读的策略

（一）创设家庭阅读环境，培养学生阅读习惯

环境对于学生学习效果的影响不言而喻，不论是在校内学习的过程中还是家中的自主学习，环境的创设都对学生个人的学习效率和效果有着十分明显的影响。尤其是在居家阅读时，培养学生良好的自主阅读习惯是实现小学生更好地自主阅读效果，创设一个良好的阅读环境是必不可少的前提条件。而在家长为小学生创设家庭阅读环境的过程中需要重点关注以下两个方面。首先就是家庭中外界环境对学生的影响，也就是说家长需要尽可能地为学生创设一个缺乏外界影响和打扰的阅读环境。之所以要对这一点进行重点强调，是因为小学生本身在生理心理上的发展特点和不足。对于小学生而言，由于其本身年龄以及理解能力、心理发展程度的限制导致其自我控制的能力不足，这也就意味着小学生无法通过自主思维以及控制来实现在阅读过程中长时间的注意力的高度集中。所以要保证小学生自主阅读的效果，家长不仅需要采取一定的监督措施，而且需要在阅读的物质环境上下功夫。具体来说，家长要保证小学生在家中主要的阅读场所是一个相对安静，不会有人频繁经过或者进出，而且有专门针对小学生的，类似于学校的桌椅供其阅读。这样可以通过与学校相似的环境来提高小学生学习的专注度和积极性，同时在避免外界环境打扰的情况下也更有利于小学生良好阅读习惯的养成。其次，在小学生的居家阅读过程中需要家长格外关注的还有家庭成员在观念上的支持和行动上的引导和影响。实际上对于小学生而言，在家庭环境中学习和阅读与他们长期以来形成的观念和行为习惯存在相悖的部分。所以小学生会在心理上存在下意识的排斥情况。所以这种情况下家庭成员必须通过自己的言行来潜移默化地实现小学生自身观念和习惯的转变。作为父母不仅要从心里上认可居家阅读的必要性，更需要从自身做起养成家庭阅读的习惯，通过自己的阅读行为来影响小学生对于居家阅读的看法，促使小学生形成居家阅读的习惯。而家庭中如果存在爷爷奶奶等长辈也要避免他们对小学生的居家阅读活动说出或者做出不理解甚至阻拦的言行，避免小学生从中找到自身的认同感而排斥阅读。因此，在培养小学生居家阅读习惯的过程中，家庭环境的创设至关重要。家长需要从观念、行为和物质条件等多个方面为小学生创设合适的阅读环境，从而实现小学生良好阅读习惯的养成和更好的阅读习惯。

（二）丰富阅读活动设计，激发学生阅读兴趣

对于阅读的课堂教学而言，课堂教学活动和手段对于整体阅读课堂的教学质量和效果起着关键性的作用。而在小学生居家阅读的过程中，阅读活动的设计也是实现小学生高效阅读的关键。在完成居家阅读活动的设计时，不仅需要家长和教师双方的努力，更需要保证阅读活动在形式上尽可能丰富，在内容的选择上也要保证科学。从活动形式的这一角度来看，亲子阅读是居家阅读的最主要实现形式。一方面，采取亲子阅读的活动形式能够使学生在阅读的过程中受到家长阅读行为的影响而实现更高效更专注的阅读;另一方面亲子阅读活动也是构建和谐家庭关系和阅读氛围的有效途径。而亲子阅读的具体形式的设计则需要从其趣味性、参与性以及阅读效果和质量出发。其中保证活动的趣味性是最关键的。因为只有逐步强化小学生的阅读兴趣才能够真正实现学生阅读习惯的养成和能力的强化。所以家长可以设计游戏性的阅读活动形式，由家长和学生共同参与活动，在游戏的过程中了解完成阅读任务，激发学生的阅读兴趣。而参与性则是指阅读活动需要保证家长和学生双方的参与。具体来说家长可以设计分角色朗读，阅读故事内容表演等亲子阅读活动形式，从而实现家長和学生双方的积极参与。而在参与活动的过程中不仅能够使小学生对于阅读内容和材料有更深的理解和把握，而且能够使家长和学生在共同参与的过程中实现有效的沟通交流，有利于家长和学生之间更加亲密的家庭关系的形成，进而对小学生的健康成长和全面发展产生积极的作用。最后，在设计亲子阅读活动的过程中还需要关注阅读的内容，保证阅读的质量。实际上，这一点主要指家长在为小学生选择阅读材料和内容时不仅要考虑小学生本身的年龄特点和理解能力，在难度和范围的选择上既要让小学生通过阅读有所收获，不能过于简单，同时也需要保证阅读的内容不能太难，超出小学生本身的学习和理解能力，避免小学生的无效阅读，也避免这种过于复杂的阅读内容消减小学生自主阅读的积极性。除此之外，家长在确定居家阅读内容的时候也需要联系教师，了解学生在校内阅读的主要内容和方向，从而进行参考确定阅读的内容与学校的阅读教学相互衔接，保证小学生阅读技巧的实践和阅读能力的切实提升。

（三）强化家校沟通交流，开展家长专项学习

开展居家阅读活动是实现小学生课外阅读习惯养成以及阅读能力提升的有效途径之一。但是在实现小学生居家阅读的过程中，家长对于居家阅读在不正确观念以及设计开展阅读活动时能力上的不足导致了居家阅读活动最终的效果受到了一定的影响。因此在开展活动的过程中如何实现家长观念的转变和能力的提升也是一个重要的问题。要解决这一问题不仅需要家长本身积极参与学习，实现自身教育能力的提升，更重要的还是语文教师要针对家长的这一情况开展培训和学习活动。具体来说，一方面教师需要借助学校教育的途径实现家长观念的转变。教师可以借助班会活动、家长会以及家长参观日等活动形式来开展关于居家阅读活动的主题活动，并且通过各种途径联系学生家长积极参与。在这样的主题活动中，教师既可以针对居家阅读的重要性以及方式方法等理论性的内容进行讲解和输出，增加学生家长居家阅读方面的认知和理解，为家长开展居家阅读活动提供必要的理论准备，同时教师还可以针对小学生在阅读过程中的具体情况和问题与家长展开交流，并且就阅读教育活动的开展方式以及学生教育的相关内容进行讲解，组织对家长的专项培训和学习，从而强化家长的教育能力。而另一方面教师则需要加强与学生家长的线上沟通交流，增加家长对于学生的理解以及学校阅读教学的了解，实现家校之间阅读教育的相互配合。教师可以通过微信等社交软件与学生家长定期进行沟通交流，在微信群中对近期阅读教学的进度以及成果、方向等内容进行公布，同时在时间允许的情况与家长进行一对一的沟通，深入了解家长在组织居家阅读活动过程中存在的现实问题，并且针对学生个人的特点和基本情况给出指导意见，帮助家长完成阅读活动的设计与组织，实现家长所组织的居家阅读活动与学校的课堂阅读教学之间更好的衔接，帮助学生通过居家课外阅读的途径实现小学生课堂阅读技巧的实践练习以及自身阅读能力的切实强化。在教师的帮助下，家长在阅读教育教学方面的认知和组织能力才能够不断地进一步提升，学生的阅读习惯也才能更好地养成，阅读能力才能够不断强化提升。

四、 结语

在网络阅读信息碎片化的時代，深层次阅读对于学生的成长和发展来说意义重大。借助学生居家网上学习的契机，小学语文教师需要进一步推广居家阅读活动的展开，以实现小学生阅读能力的全面培养和提升。

参考文献：

[1]张建.抓住居家课外阅读契机 引导学生学会深度阅读：以整本书阅读线上指导为例[J].小学语文，2020（Z2）.

[2]李顺蓉.以“读”攻毒，让阅读独行其道：双流区棠湖小学居家防疫之阅读课程实践[C]∥成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人 铸魂育人”中青年教师报告会论文集，2020.

[3]林燕.停课不停学，牵手“云”阅读[J].教学月刊小学版：综合，2020，549（3）：34-36.

作者简介：

杨静平，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县城关小学。