高职院校学生思想政治教育存在的问题与对策

【摘要】思想政治教育学习是高职学生在学校的学习生涯中需要重点掌握的知识内容。思想政治教育不仅影响着学生的思想道德水平，同时也影响着学生的职业发展。正确的对待思想政治教育工作，提高思想政治教育的水平，能够使高职学生发展成为社会更加需要的优秀人才。

【关键词】高职院校  思想政治  教育改革

【基金项目】吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“防范和抵御敌对势力对高校意识形态渗透研究”（课题编号：JJKH 20181398SZ）。

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0030-02

高职院校思想政治教育课程的核心任务在于培养高职学生的思想、道德、心理和法纪等方面的综合水平，系统性的培养学生对于社会和世界的认知，提升学生的综合素质，使高职学生能够成为符合社会发展建设所需要的人才。

一、高职院校学生思想政治状况现存问题及难点

2019年12月，笔者针对吉林省三所高职院校学生思想政治状况进行问卷调查，此次调查共计发放问卷669份，回收有效问卷669份。通过对调查结果的统计分析发现，当前，高职院校学生思想状况整体上呈现积极健康、向上向好的态势，主流是好的，但同时也存在一些不容忽视的问题，应给予高度重视。

（一）高职院校学生思想政治状况存在的问题

1.职业院校部分学生对国家大事关注度不够，缺乏政治意识。调查结果显示，2.4%的学生表示对国家重大事件很不关注，有4%的学生对过去一年党和政府的有关工作表示不大满意或很不满意。

2.少数学生对国家未来发展目标缺乏自信。调查结果显示，4%的学生对城乡区域发展差距和居民生活水平差距显著缩小表示很不乐观，有3%的学生对两个一百年奋斗目标实现、生态环境根本好转表示很不乐观，另外，还有1%-2%学生对经济科技实力的大幅跃升、文化软实力大幅增强等发展目标没有自信，抱有质疑态度。

3.部分学生认为有的同学入党动机不够端正。调查结果显示，70%的学生认为同学入党是为了“增强就业竞争力”，55%的学生认为是“谋求仕途发展”、41%的学生认为是为 “父母家人期望”，12%的学生认为是“周围同学都申请”。

4.学生对官方媒体关注度较少。学生获取和浏览新闻信息渠道主要为QQ、微信、微博，可见学生多从非官方媒体获取新闻资讯，对官方媒体的关注度不够。

5.极少数学生抱有消极和错误的人生态度。调查结果显示，9.8%的学生对“人为财死，鸟为食亡”表示非常赞同，8%的学生对“人生苦短，应及时行乐”表示非常赞同。2.6%的学生表示“逍遥自在的人生才快乐，一切顺其自然，万事不求、不争”。

6.学风有待进一步加强。调查显示，部分学生在不同程度上存在学风不良问题，39%的学生认为存在课堂“低头族”现象，超过23%的学生认为“学术讲座受冷落”、“操场教室图书馆恋爱无忌”，超过13%的学生认为存在“学术不端”及“上课迟到、早退、旷课等行为”。

7.少数学生对学校部分教学及管理工作不满意。調查显示，0.54%的学生对教师总体印象较差，3%的学生表示对学校国际交流与合作很不满意，4%的学生对网络思想政治教育、心理健康教育与咨询服务不大满意，3%学生对社会实践活动、学生党建工作、就业指导与服务工作不大满意。

（二）高职院校学生思想政治教育存在的难点

首先，在文化基础方面，高职学生相较于普通院校的学生，其文化基础相对薄弱，现阶段，国家对于高职类学生的需求正在不断增加，导致了每年高职类院校的学员招收也在不断增多，突增的人员数量导致了高职学校处于超负荷的运转之中，学校的师资力量有限，文化教育的质量相对下降，另一方面，从生源上来对比，高职学生入学前对于文化基础知识的认识也具有一定的局限性，无论是在知识内容的准确性，还是全面性上，都与普通的高中生有一定的差距。

其次，在思想方面，高职学生的思想教育状态较为活跃，较容易吸收新鲜的事物，但是判断能力有待提高，高职学生虽然能够较为快速的接受到外部的信息，但是学生的心智尚未成熟，思想判别系统尚未完全的建立，对于是非的评判能力较弱，并且在高职学生的交往中，学生往往盲目追随大众目标，容易受到他人的影响。

再者，在行为方面，高职学生的学习积极性较低，学生对于理论知识有着一定的抗拒心理，尤其对于思想政治课程更没有足够的兴趣，高职学生的自控能力有限，但是往往却在心理上认同自己是成年人，具备一定的处事能力，从而在行为处理上有错误的地方，常将个人意识放在首位，忽略了集体以及他人的地位，并且在学习和生活上往往需要老师进一步的督促。

最后，在心理方面，高职学生的自信心严重不足，由于社会各界对于高职院校的认可程度还有待提高，所以对于高职教育的价值还没有足够的肯定，加之高职学生文化课程基础薄弱，思想尚未成型，心理较容易受到外界的影响，产生一定的自卑、叛逆情绪，严重影响专业课程的学习以及日常的在校生活。

二、高职院校学生思想政治教育课程的主要问题

（一）高职院校学生的思想心理状态存在问题

由于高职院校学生的思想状态和心理状态尚未完全的形成，以至于高职学生对于自我的认知和定位会出现一定程度的偏差，社会对于高职学生的认可程度会严重影响高职学生的心理健康。在社会环境中，普遍存在着一种思想认识，认为高职学生的文化课程学习水平一般、思想觉悟较低，行为难以管束，不属于主流的教育范畴，并且很多人认为高职院校与普通院校相比，具有一定的差距。由于受到这种外界评价的影响，高职学生往往不能够正视自身的职业发展状态，认为高职学习内容是相对不受欢迎的，并且高职学生的心智尚未成熟，经常处于这种压力之下，学生较容易出现自卑、敏感、焦虑等心理问题，而高职院校的思想政治教育往往忽略了对于学生心理上的指导教学，没有能够帮助学生正确的对待社会传入的心理压力。

（二）高职院校学生的思想教育课程不受重视

高职院校的主要教学特点是指导学生的专业技能，所以，在日常教学的安排上，思想政治教育课程会受到一定的影响，无论是从课程的质量还是课程的时间上都与主流技能课程有一定的差距，在以技能指导为核心的高职院校中，思想政治教育理论难以开展，学生自身对于思想政治教育课程也没有足够的信任，认为在高职院校学习期间，只要能够将专业技能保持在一定水平，就能够帮助自己在未来的社会中占据有利的地位，思想政治教育课程在学生的内心上处于多余的地位，学生没有正确地对待思想政治教育课程的价值。

（三）高职院校思想政治教育师资力量薄弱

在高职院校的思想政治教学指导过程中，师资力量来自于思想政治教师与辅导员两个部分，尤其是辅导员对于学生思想政治教育的影响。辅导员是学生接触最多的群体，辅导员能够对学生的思想进行直接的教育工作，但是在大多数的高职院校中，辅导员的数量有限，没有足够的精力来应对学生的思想政治建设工作，并且由于辅导员所掌握的工作内容较多，如果辅导员具有较高的思想政治觉悟，便能够有效地调动学生对于思想政治学习的积极性，如果辅导员的思想政治觉悟相对较低，那么辅导员工作的内容便会更加集中于学生的日常管理工作中，不能够发挥出自身足够的影响价值，削弱了思想政治教育的师资力量。

（四）高职院校思想政治教育的针对性较弱

在高职院校的实践教学活动中，并没有展开针对性的教学内容，例如大多数学校还是采用以往的“填鸭式”教学，给予学生理论基础的同时适当的让学生能够实践理论，但是在思想政治教育方面，其理论内容不同于专业技术，实践的效果不能够直观的反应出来，如果高职生还是按照以往的学习方式，就不能够获得良好的学习效果。思想政治教育工作的针对性不能够在教学活动的设计上有所体现。

三、高职院校学生思想政治教育课程的教学对策

（一）进一步提升大学生思想政治教育工作质量

一是以习近平中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任，通过培训、自学、研讨、大赛等多种方式不断更新教育教学理论与观念，扎实推进思想政治理论课教学改革与教法创新。用党的理论武装学生头脑，教育引导学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，切实培养学生的社会责任感，肩负起国家赋予青年的时代使命。二是推进思政课专题教学与实践教学有机结合，增强课堂吸引力;推进“课程思政”，将课程思政纳入人才培养方案，打造各专业群示范课程，探索专业课程实施思想政治教育的方法路径。三是进行学生思想政治工作调研，掌握学生思想动态、身心状况和家庭情况，形成调研报告，针对存在问题精准发力，推进思政工作实效。

（二）深入实施“五课堂联动”高职育人新模式

一是大力推动“三全”育人工作，深入实施“五课堂联动”育人，通过学校、企业、社会、家庭、学生多个主体共同发力，将专业教育、特长教育、实践教育、家庭教育、网络教育与思想教育相结合，探索具有学校特色的创新举措，提升学生思想政治素养，践行和培育社会主义核心价值观，实现“全员、全过程、全方位”育人。二是充分发挥“新时代文明实践站”“道德讲堂”和新媒体等阵地作用，推进“青马工程”行动，开设“学习筑梦”思政选修课，建立“学习课堂”“学习园地”“学习小组”，组建“学习筑梦班”，引导学生做一个有理想、有追求、有担当、有作为的时代新人。

（三）建立政治理论学习制度

一是充分发挥思想引领作用，组织学生利用早晚自习观看新闻联播，通过集体学习、个人自学等方式了解国际国内形势，关注时政热点;团委组织学生开展论坛、讲座等各类思想活动，并建立相关评价考核体系。二是广泛开展学习活动，利用学校宣传栏、LED电子显示屏、校园网、微信公众平台、学校微博、学校贴吧等校园宣传阵地，结合“两学一做”学习教育、学习郑德荣、“学习新思想高校师生同上一堂课活动”、“最美教师暨黄大年式好老师”评选等系列活动，有计划地开展社会主义核心价值观宣传和师生的思想政治教育工作，充分发挥思想引领作用，让主流思想入脑入心。

（四）加强文化引领，注重以文化人、以文育人

一是以弘扬社会主义核心价值观为统领，对学生“三观”进行正确引导。开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，营造传统文化、革命文化、社会主义先进文化融合的大学校园文化环境，强化校园文化育人功能，创建文明校园。二是开展“三进三结合”活动，即“5S管理进公寓，企业管理与寝室管理相结合;班组管理进班级，班组管理与班级管理相结合;企业先进文化进校园，企业文化与校园文化相結合”，帮助学生树立职业意识，提升职业素养，增强就业竞争力，缩短从学校到企业的适应和过渡时间，进而实现学校的培养目标与企业需求、学生素养与员工素质之间的有效对接。

（五）深入开展各类社会实践，让学生走入社会

一是以“走进企业、走进社区、走进农村、走进校友”的“四个走进”品牌活动为载体，深入开展支教、下乡、志愿服务等社会实践活动，给学生创造多元、开放、包容的成长空间，帮助学生正确认识社会现象，主动适应社会生活，让学生在融入社会、服务社会中找到人生价值，为学生成才注入动力。二是组织开展“大学生话说这五年”、“和我一起学十九大报告”知识问答、“大学生话说传统文化”等各类丰富多彩的专题教育实践活动，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，打牢大学生成长成才的思想基础。

参考文献：

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[2]王良斌.高职院校学生思想政治教育的问题分析及对策思考——以安徽省高职院校为例[J].现代经济信息，2015（01）

[3]王鹰.高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策[J].文学教育（中），2014（04）

[4]黄英.高校思政课教师能力提升的路径研究[J].领导科学论坛，2018（13）

[5]吴俊.新时代高校思想政治理论课教师素质考察[J].思想理论教育导刊，2018（07）

作者简介：

马力（1987年4月-），女，长春汽车工业高等专科学校思想政治理论教研部教师，助教，研究方向：思想政治教育。