探讨如何在体验活动中提高小学生习作能力的策略

熊至永

（江西省南昌县莲塘第三小学 江西南昌 330200）

近些年以来，我国教育部门对教学体质以及教学模式都进行了比较全面的改革，通过教育体制改革不仅可以更有效开展教学还可以注重教师对小学生知识的传授，这样才能让小学生更好学习知识，进而提高自身的习作能力。而且教师在教育小学生的时候，需要培养小学生善于观察环境的能力，然后让小学生将自身的真情实感逐渐体现在习作能力中，并更有效引导小学生，让小学生在日后更有效的发展，同时落实小学生在课堂中的主体地位。

一、当前我国小学阶段习作教学的现状

从目前的小学教学课堂中，很多教师往往采用比较传统的方式进行教学，在课堂中教师一味使用“灌输式”的教学方式，这样不仅会降低学生的学习积极性还会让学生对课堂不感兴趣。因此在现阶段的小学课堂中，教师为了更好提升小学生的习作能力，就需要逐渐转变传统的教学模式以及教学理念，在课堂中更注重小学生习作能力的培养，这样小学生才能对习作感兴趣。而且在传统的教学中很多教师在教授小学生习作的时候大多数使用的模式都是背诵，教师可以给小学生找到几篇文章，然后让小学生背诵，最后在习作中应用，导致小学生的习作内容千篇一律，这样不仅会影响小学生的习作质量还会降低小学生习作的兴趣度，以至于小学生不能更好的发展。

二、在体验活动中提高小学生习作能力的有效策略

（一）教师需要带领小学生观察生活，沉淀阅历

俗语有云：“巧妇难为无米之炊。”教师在教学中可以将这句话引进到课堂中来，然后让小学生可以了解这句话的含义。而且这句话放在小学生的作文中也是比较合适的。小学生由于年龄比较小，所以阅读的书籍比较少，教师让小学生进行作文练习就会降低学生的兴趣度，而且小学生学习也没有相应的参考资料，导致小学生的学习压力很大。针对这种情况教师便可以将知识与实际生活相结合，带领小学生仔细观察生活中的点点滴滴，然后对生活环境进行阐述。因为小学生直接生活在社会中，所以对社会中的事情都有比较大的好奇心，由此就可以看出小学生的生活体验在写作活动中是非常重要的。只有在生活中寻找写作素材，才能给小学生带来写作灵感，从而更好进行写作[1]。

但是由于小学生见识比较少，所以并不能直接在生活中寻找到有用的写作素材。所以教师就需要培养小学生观察生活的能力，从而让小学生对写作素材一点点的积累，而且教师还应当定期对小学生搜集到的素材进行点评，看看哪些小学生搜集的素材比较好，给小学生指明方向，让小学生可以感受到习作的魅力，这样小学生才能不断提升自身的写作意识，进而提高小学生的习作能力，让小学生可以写出好文章。而且教师在教育小学生的时候需要针对小学生的特点进行开展教学，这样就可以全面提升小学生的学习积极性，同时让小学生可以在体验活动中提高自身的习作能力。在考试中作文时占据很大分数的，所以教师需要注重小学生习作能力的提升，从而更好开展教学，让小学生可以在教师的引导下更好的发展，并让小学生更好完成自己的学业，为日后学习知识打下坚实的基础。

（二）教师需要带领小学生进行情境体验，抓住细节

我国著名学者曾经这样说过：“写作这件事与我们的生活是分不开的，一个人的生活充实到什么程度，会体现在他的文章之中。”对于小学生而言，学习能力还比较低，学习技巧也不够丰富，但是小学生具有比较好的想象力，因此教师便可以针对小学生的特点进行开展教学，从而给学生营造一个合理的情境体验，让小学生可以在情境体验中更好进行学习，进而提高小学生的习作能力。但是从小学生的学习中来看，很多小学生都对习作不感兴趣，主要的原因就是小学生认为习作比较难，导致小学生习作的积极性不高。针对这种情况教师便可以在课堂中开展相应的体验活动，通过体验活动来提高小学生的学习积极性，这样小学生才能不断提高自身的习作能力，从而提高自身对于习作的兴趣度。

而且为了更好教育学生，教师还需要将多媒体教学逐渐引进到课堂中，通过多媒体教学来提升学生，让学生可以在日后更全面的发展，在课堂中真正将情境落实，让学生可以从情境中学习到更多的知识，进而激发学生的习作兴趣[2]。例如：在情境体验中，教师可以通过多媒体给小学生放映一些大自然的视频和图片，然后给学生放相应的音乐，将学生引进到自然环境中，进而激发学生的想象力，让学生可以身临其境到森林探险中，进而让学生可以在文章中充满想象，并描写出自己想象中的生活以及遇到的动物、植物，这样不仅可以活跃学生的思维还可以让学生的文章更好展现。

三、结束语

综上所述，现阶段随着时代的不断发展，越来越多教师在教育小学生的时候都逐渐将注意力放在小学生习作能力的培养中，通过习作能力不仅可以提高学生的文化素养还可以让小学生多学习一些与习作相关的知识，进而提高小学生的习作能力，这样小学生便可以在日后朝着更好的方向发展。