问题情境设定在小学数学中的应用研究

■江苏省苏州工业园区翰林小学 高 飞

小学数学一直以来都是小学教育中最重要的科目之一，所以小学数学一定要教好，教师应当在课堂上采用更多、更全面的教学方法让学生在数学课堂上更好地学习。小学生一直都是调皮的代名词，在课上很难集中精神听教师的讲解，从而导致在学习的过程中难以彻底明白数学知识，遑论一些有难度的问题。在小学课堂上设立问题情境让学生在课堂上集中注意力有很大的帮助，那么本文就如何在小学数学课堂上采用问题情境的设定进行研究。

一、问题情境教学在小学课堂上的作用

首先问题情境教学对小学生来说更多的是一种游戏的感觉，让学生能够更好地投入到课堂中，从而在无形中学习数学的知识。那么问题情境教学在小学课堂上的第一个作用就显而易见了，它的首要作用就是将小学生的注意力全部都吸引到课堂上。因为小学生正处于贪玩的年纪，他们大多都思维灵敏，很难让注意力长时间地集中在一个东西上，同样的他们从身心方面也并不够健全，还处于发育的阶段，自然在课堂上他们的注意力也不会一直集中于教师讲解。所以，教师的责任就是将小学生的注意力集中在课堂上，这个时候就可以采用问题情境来吸引小学生的注意力。

如在小学四年级上册的苏教版数学课本中，“升和毫升”这一节课，就可以采用情景设计的方法进行教学。教师可以在课堂上准备两个大水杯，和几个小水杯，然后在课堂上创设一个饮料贩卖的小情景，教师：“请一位同学上来在老师这里买一瓶水，有谁愿意呢？”然后在举手的学生中挑出一两个预习过这一课的学生，让学生选择一个水瓶进行购买，这个时候教师就可以提出问题：“这一大瓶是7 块钱，小瓶的是2 块钱。”在孩子们挑选了不同的水瓶后，教师可以问：“为什么这两瓶水的价格不同呢？”那么一定会得出“是因为水不一样多！”这样的回答，这个时候教师就可以引出这节课的主题“升与毫升”，告诉学生大瓶的是1L 的水，而小瓶的是250ML 的水，这也可以让学生自己去分辨升与毫升之间的差距，同样，可以让学生进行升和毫升之间的差距讲解，从而提升小学生对于这一节课的知识的掌握程度。这种趣味与知识相结合的情境无疑是教导学生的最好方式，也是在课堂中可以经常使用的情境设计，不仅能够使小学生提高自身对数学知识的掌握程度，还能够让小学生在学习的过程中收获快乐，更能让小学生在日后的学习生活中更加爱上数学这门科目，从而在根本上提高学生的学习能力和学习自主性。

同时，情境教学能在一定程度上激发学生的潜能，从而提升学生的学习能力。如在三年级上册的苏教版数学课本上“长方形和正方形”这一课中，教师就可以通过事先准备的不同的正方形和长方形，让学生进行分析，是否能够让两个正方形拼成一个长方形，两个长方形又能不能拼成一个正方形。这样在教师的引导下，学生会学会自己分析问题，从而自己解决问题。当然，一个好的情境设计同样可以拉近学生和教师之间的距离，从而在以后的学习生活中提高学生的学习自主性。

二、问题情境在小学数学课堂上的实施

在小学教学中，问题情境的创设可以有很多种方式，因为问题情境就是指在教学过程中，根据教学的内容和课堂内容，为了强化落实教学目标才设立的情境。从这里可以看出，问题情境是会随着教学的内容和教学的最终的目的发生变化的，所以每一个问题情境都会有不同的地方。典型的问题情境有三种——思考型情境教学、兴趣型情境教学、生活型情境教学，问题情境可以使整个小学数学课堂变得更加有趣也更加生动。

第一种，思考型情境教学。首先我们要知道的是，在数学的学习过程中思考是必不可少的，学生需要自主进行思考才能够明白一些问题这么解答的原因。学习数学的过程一定也是学生思考的过程，所以设立一个能够让学生自己去思考的情境十分重要。如在教学五年级上册苏教版数学的“负数的初步认识”这一节课中，我们就可以让教师根据这一节课的目标来制定这样的情境，例如教师询问：“大家认为什么数字是最小的呢？”肯定会收到很多学生的回答，那么这个时候教师可以先卖一个关子，通过一个小实验来让学生观察。

教师可以拿出一个装满沙子的透明水瓶，让学生说出这个沙子有多高，然后教师提问：“那么这个瓶子最底层的沙子的位置是不是0cm呢？如果是的话，这个瓶子下面的桌子又是多少厘米呢？”这样的问题会促使学生自己进行思考，从而让学生自己意识到负数的存在，教师再开始引入这节课中最为重要的知识点，也就是负数的存在。通过这样一系列的问题，让学生自己在玩耍的过程中不断地自我思考，从而得出他们认为正确的答案。如果这个过程中有学生直接得出了答案，更是可以通过表扬这名学生来让学生之间更加热爱学习。

第二种情境是兴趣型的情境设计，想必小学生除了玩耍之外也会喜欢看一些动画片，那么就可以通过他们喜欢的动画片来进行情境设计，如在三年级下册的苏教版数学课本中“分数的初步认识（二）”一课中，就可以用小学生喜欢看的“西游记”做一个情景设计，教师可以讲述这样一个故事：“沙和尚有一次让猪八戒跟他分行李，沙和尚拿走了一半，猪八戒又拿走了三分之一，那么剩下了多少行李呢？”通过这样的情景让小学生集中注意力在课堂上，从而提升学生学习的兴趣。

第三种就是生活型的情景教学，这个就可以通过一些简单的生活中发生的事情来进行设计，如在教学小数的时候就可以通过日常生活中的买菜场景来进行情境设计，以使学生更好地融入课堂中。

三、在进行问题情境设定时应当注意的问题

需要注意的是情境教学的最终目的始终都是让学生能够掌握这一节课的知识，而不是单纯地让学生对课堂感兴趣和与教师拉近距离。情境教学在根本上仍是希望让学生能够更好地掌握知识，并且提高教学质量。所以在情境教学的过程中要注意使用情境教学的“度”，要把握好情境教学和学生学习知识的效率，从而提升学生的学习效率，并不是因为情境教学反而导致学习的效率降低。那么第一个问题就是，问题情境设计一定要符合这节课的教学内容和教学目标，不能让情境脱离这节课的教学内容，否则就只会让学生将注意力集中在其他的地方，反而导致教学中要教学的知识变得难以掌握。第二个问题就是情境的真实度，因为在设立情境的时候一定要考虑到这个情境的真实程度，如果过于抽象反而会让学生难以理解。数学本身就是一门有一些抽象的学科，本来数学的抽象就让一些学生难以明白，如果在情境方面再有一些抽象的设计，就会让这个情境设计不但起不到提升学生学习效率的目的，反而会让学生越学越懵。

四、结语

情境教学一直都是教学过程中最好的教学方法之一，不过情境教学是一把双刃剑，如果能够把握好教学目标和情境设计的有趣程度之间的“度”，那么情境教学无疑是最好的教学方法。情境教学一方面能够创造一个良好的、吸引学生的教学情境，另一方面还可以改善数学本身的抽象性，从而让学生更好地理解数学这门科目。本文就问题情境的设定在小学数学课堂中的作用以及其可能产生的问题进行了探讨。