小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究

■广西壮族自治区玉林市容县黎村镇中心学校 覃菊妮

小学数学教师在课堂开始之前建立良好的课堂导入是非常有必要的，学生通过良好的导入能够积极地参与到数学课堂中，这可以达到引起小学生的注意、调动他们学习积极性的目的。但是，部分小学教师在导入的过程中忽视了学生学习的主体地位，而且教师在各个导入方法中均存在着一些常见的问题。所以教师应重视导入对学生发展的作用，应运用正确的导入方法引导小学生参与到教学活动中去，在采用不同导入方法时还应该注意其中的注意事项，把握住导入的相应原则，从而可以更顺利地开展本次数学活动。

一、小学数学课堂导入方法中出现的一些问题

（一）游戏导入法中存在的一些问题

教师在采用游戏导入时可能会忽视一些重要的问题。首先，选择游戏的主题可能会偏离本节课的内容，采用的游戏一般只是简简单单的游戏，并且与本节课的教学内容是无关的，这样便不会让小学生积极地投入新课程中去。其次，就是教师在游戏导入过程中把握不好时间，因为小学生对游戏都非常感兴趣，这便使小学生在游戏中丢失了导入环节的重要意义。

（二）操作性导入中存在的一些问题

新课程标准中提出，小学数学教师应该为小学生创设一个能动手实践的数学课堂。但是小学教师在设置操作导入时往往会遇到以下几个非常容易出现的问题：

首先，就是在小学生操作的过程中教师不能配合相应的语言指导，而且不能给他们及时的鼓励。其次，就是小学生不能将课前的操作活动与本节课的关系结合起来。

二、小学数学课堂导入的作用

（一）有利于优化师生之间的关系

师生关系的良好建立直接影响小学数学课堂的学习气氛，教师要想办法组织一些学生感兴趣的课前导入，通过游戏、讲故事等方式与小学生之间拉近距离，塑造一个良好的师生关系。在数学活动的开始，不仅能够活跃本节课的课堂氛围，而且还能让小学生以一个轻松的心态参与到本节数学课堂中去。

（二）有利于培养学生学习数学的学习动机，激发学生学习数学的兴趣

小学生在学习数学的过程中也是需要教师的激励与奖赏的，小学教师在数学课堂开始前为他们设计有趣的导入环节，精心设计一些比较有趣的活动，同时可以为小学生准备一些奖品，这样会改变小学生的学习态度，使其形成学习动机，促使他们愿意学习数学，喜欢并接受数学。而且小学数学的一些理论知识和数学概念往往是比较枯燥的、抽象化的，学习这些内容往往会让小学生失去学习的兴趣，这时教师可以通过课堂导入环节引发学生学习数学的兴趣，让每一个小学生都可以参与到数学课堂教学环节中。

三、小学数学课堂导入优化策略

（一）教师应采用正确的课堂导入方法

首先，在小学数学教学过程中，教师可以设计游戏导入的环节，小学生通过一些比较简单的游戏也可以进入新课程的学习，让原本比较枯燥、无味的课堂变得有生机。教师选择的游戏应该是与本节课所学的内容有关的，而且在游戏环节中应该控制好小学生的参与度，让他们在参与游戏的过程中可以做到张弛有度。在利用操作导入的方法时教师也要注意一些基本的问题，例如，操作的难度不应过大，但也不应该过于简单，应该符合小学生这一阶段的相应能力，而且在操作的过程当中教师要及时给予他们语言或者物质的奖励，对他们的操作规范也应该给予及时的指导。

例如，在学习《认识时间》这一部分的数学内容时，教师就可以在第一节课为小学生初步介绍时针、分针和秒针的具体功能，让小学生知道整点和半点时时针的分布形态，在第二节课时，教师在课堂的开始就可以为小学生出示一个模拟时针，小学生已经知道了时针和分针在钟表中是怎样表现的了，教师为了更好地演示更加复杂的时间表示，而且让小学生很好地复习前一节课的学习内容，就可以让小学生到讲台上动手操作时针，可以让小学生将指针拨动到九点的位置，或者是拨动到两点半的位置，如果小学生很好地做到了，这时教师要给予一定的鼓励措施，让小学生可以更有信心地去学习接下来与时间相关的数学知识，同时可以在小学生动手操作的过程中引发他们进行良好的思考，促进他们想象思维能力的发展，为今后的学习生活打好良好的基础。

（二）数学导入要从小学生的实际出发，贴近小学生的生活情境

小学生在学习的过程中对生活中的相关事物或相关经验是非常感兴趣的，小学数学教师在教育教学过程中应该让学校与家庭与生活相结合，让学习的内容不仅仅局限于学校或课堂中，在导入的过程中应该结合小学生的生活阅历和生活实际更好地引出本节课的学习内容，这在一定程度上可以激发小学生的学习兴趣。所以教师采用与生活实际相关的导入问题，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以引发小学生的学习注意力，在课堂的开始之际将他们的注意力高度集中起来，这可以促进小学生能够积极地参与到活动当中，并且帮助教师顺利地完成本次的教学活动内容。在学习《加减乘除运算》混合应用题时，在保证小学生有一定的运算基础的情况下，教师就可以结合本节课的教学内容采用情景导入的方法引出课题，在课堂开始时教师可以利用PPT等电子媒体为小学生出示一个超市的图片，这可以让小学生进入情境中，小学生在日常生活中会和妈妈经常去逛超市，所以教师采用这种导入方法能够让小学生将数学内容与日常生活很好地结合起来，激发小学生的学习兴趣，并且让小学生可以更加热爱自己的日常生活。教师在利用情境导入时可以为小学生出示一个简单的应用题，这是在为引出本节课的加减乘除混合应用题做准备，教师可以出一些加减相关的应用题。如：小芳与妈妈去超市，小芳买了一些零食，其中，巧克力6元，薯片4元，可乐3元，面包2元，这时小芳的妈妈给了售货员阿姨二十元，售货员阿姨应该找回几元？小学生在解这道题时也能够回想自己和妈妈去超市买东西的场景，能够很好地让小学生在数学课堂开始时就融入其中，从而可以更加顺利、自然地开展本次数学活动。

（三）教师在导入过程中应强调学生的主体地位

教师的导入环节不应该是一种形式化的存在，教师在设计导入问题时应考虑到学生的身心发展和认知情况，因为教育要以学生为主体，导入环节也应该遵守以学生为主体这个原则，在导入的过程中教师应该积极地帮助学生进入学习的状态，而且在导入的过程中教师应该成为他们的学习的引导者，并且要明确本节课的教学重、难点和教学的目标，发挥学生学习的主动性和主体性，这可以很好地引导小学生积极地参与到活动组织中。

四、结语

在小学数学课堂教学活动中，教师充分利用课堂导入对小学数学课堂有着重要非凡的意义，教师组织各种新颖、有趣的导入活动，能够在课堂开始时激发小学生学习数学的兴趣，能够让小学生在小学阶段就找到学习数学的方法和策略，同时能够培养他们学习数学的良好习惯，所以在此时教师利用良好的课堂导入是非常重要的。如今，小学数学课堂教师的导入环节还存在着大大小小的问题，但是我相信教师会逐渐地认识到导入对学生的重要性，能够及时地发现自己在导入活动中出现的相应问题，并给予及时的改正，最后，能促进小学生的小学数学得到良好的发展。