微课在高中化学实验教学中的巧妙应用

■甘肃省民乐县第一中学 田兴友

微课全称“微型视频课例”，主要指的是在课堂内借助教学短视频这一方式，呈现给学生教学内容，微课内涵盖了与本节课程有关的课程设计、教学反思、测试联系、最终结果反馈、教师点评等内容。微课及传统教学资源也存在较大差异。微课主要凸显了“微”这一特点，实现了将学习目标、创设情境、提出分析并解决问题，总结知识，共同集成短视频，确保短视频时间控制在5～8分钟之内，能够凸显课程的教学主题，同时还能够凸显和放大教学中的重难点问题及细节。

一、微课在高中化学实验教学中的应用

（一）微课促进化学实验演示直观化

化学教学的关键内容就是实验教学，展开实验教学，可以将实验中的重难点更加直观地表现给学生，能够让学生对实验结论形成更清楚的认知，也更加牢固地对教学内容加以掌握。然而由于一部分化学实验的不确定性和危险性，比如浓硫酸的性质等，学生无法亲自操作实验，只能依靠课本中的文字内容记忆化学知识，直接导致大部分实验教学有名无实。另外，由于有的学生注意力不集中，很容易错过演示实验中的重要环节，还有的学生因为坐在教室的后排看不到实验现象，大大影响学习效果。那么微课运用到化学实验教学中，能够创设学习环境，让学生借助视频方式呈现化学实验过程，直观地演示化学实验，还可针对不了解的化学实验反复演示。不仅有效确保了学生的人身安全，也促进对化学实验的深入了解及学习。

（二）微课促进化学知识形象化、具体化

高中化学知识点很多涉及的都是微观世界概念，学生在理解时往往因为无法和宏观概念形成联系而造成学习困难。有许多重点和难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来较为困难，而利用化学微课视频向学生展示化学物质的微观世界，可将抽象的化学知识形象化、具体化，使学生比较容易掌握一些。而且这样既可增加课堂的生动感，又利于学生对知识的获取，从而能够顺利排除化学教学的障碍。例如，高中化学人教版必修二学生开始学习有机物的概念，由于之前的学习中都没有介绍过有机物的分子结构，而有机物由于其组成复杂，需要学生有空间想象能力，这对于学生来说就是一个很难一蹴而就的过程，采用微课的形式教师可以先用课件展示一下甲烷分子模型的动画，让学生感性地去认识甲烷的化学结构特点，为化学性质的学习奠定下基础；另外，在介绍甲烷的取代反应时，甲烷与氯气的取代反应实验很难完成，利用多媒体的动画分步演示，既让学生认清了反应产物，还准确了解了断键方式、反应历程，从而使学生轻松地掌握这两个反应的化学本质，达到突出教学重点、淡化难点的教学目的。可见通过展示化学物质的微观世界，既可以帮助学生进一步认识物质的结构，理解该化学变化的原理，也大大提高了高中化学课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

（三）微课促进化学实验效果最大化

虽然微课能够将实验过程直观展现，但是部分实验操作仍然需要学生亲手验证，巩固和完善其知识体系。而多数学生都觉得设备新鲜，不遵守化学实验纪律，教师将有限的实验时间都过多地浪费在课堂纪律的维持上。真正实验的时间很少，效果不强，实验课往往只是走走形式。在化学实验前期，教师引导学生观看微课，了解实验过程，熟悉实验室的环境及遵循制度，从而帮助学生在实验室实验时，可以对实验器材准确操作。例如在浓硫酸性质化学实验中，通过向学生演示浓硫酸性质化学实验课件，让学生可以对实验过程牢记，并且能够形成对浓硫酸腐蚀性的清楚认知；使学生在进入实验室后能够熟悉操作要求，在实验过程中小心谨慎地顺利完成化学实验；让学生能够直观地观察现象，加深对实验地理解和记忆，同时也能够激发学生的好奇心，进而使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。这不仅行之有效地确保了学生的人身安全，同时还对实验室的实验效率有效提升，提高整体教学效率。

（四）微课结合导学案指导实验

有的化学实验虽然并不危险，但是由于很多实验装置、设备和试验药品不是学生在日常生活中经常看到的，比如分液漏斗、滤纸条、酚酞溶液等，因此他们对这些器材和药品的使用方法十分陌生，即便教师进行讲解，也无法保证每个学生都能够有效地掌握使用方法。针对这样的状况，通过在实验课程开展中，结合导学案让学生可以对操作器材及实验方案加以了解，学生即可自学，根据自学需求及方法更加高效地学习，了解实验的目的、仪器、过程、步骤和注意事项。例如在展开氨气喷泉实验过程中，通过让学生对导学案完成学习，利用提前录制好的视频运用“格式工厂”软件，将实验过程及具体现象制作为2分钟之内的微课，让学生在观看中熟练认识其中的器材操作。通过微课向学生讲解实验过程，并且重点针对无法看到喷泉的原因重点详解，有效避免了学生在化学实验学习中的常犯错误，也在一定程度上对化学实验效率实现了有效提升。

（五）微课促进实验时间有效化

对于很多可操作的实验而言，教师都需要学生通过亲自动手实验的方式进行学习。可是，很多教师发现学生在进入实验室后会因为新鲜感、好奇心，随意把玩实验器材，哪怕教师反复强调实验室的规章制度，也会让很多的时间浪费在课堂纪律的维持上。这直接导致实验时间减少，效果较差，好端端的实验课只能流于形式。为此，教师让学生在实验之初观看相关微课，让学生了解实验室的制度和环境，学生在进入实验室后就会降低因为好奇和新鲜感而扰乱课堂秩序的现象，从而有更多的时间进行实验，并达到事半功倍的效果。比如在进行“糖和蛋白质”的性质实验之前，让学生通过观看微视频，让学生了解土豆、头发的用途，并且掌握正确使用浓硝酸的方法。在学生进入实验室后，学生不再拿着土豆和头发把玩嬉闹，也不会因为浓硝酸的使用不当发生危险。这不仅保障了学生的人身安全，也提升了实验效率，让学生拥有充分时间掌握化学知识并进行记忆，提高教学质量。

（六）微课促进化学探究主体化

探究实验能够充分确立学生的教学主体地位，让学生通过参与掌握知识。展开高中化学实验教学的根本目的之一，便是能够充分发挥学生的课堂主体探索实验获得知识的活动。但是多数学生都无法清晰形成提出问题、假设实验、设置内容、制定步骤及注意事项的认知，更无法正常展开。譬如通过展开探究实验中，设置对比试验运用单一变量控制的对比试验，借助微课视频显示实验装置对比、过程对比、现象对比、注意事项对比，学生自然可以得出正确结论，充分发挥了学生的主体作用。

二、微课应用于化学实验教学的展望

随着众多信息技术工具软件在教学工作中的广泛应用，微课必将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的教学模式。高中化学实验教学中，在微课的辅助下，教师的备课、课堂教学、资源应用、课后反思等将更具有针对性和实效性。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

微课作为现代化教学中形成的新型教学方式，在一定意义上也推动了高中化学教学模式的变革，微课将会为我们的教学开拓一片新的天地。通过在高中化学实验教学中合理运用微课，能够进一步提升学生的学习主观积极性和能动性，提高了高中化学实验的课堂教学质量。