巧借“纠错本”，助力中考物理备考

■甘肃省张掖市甘州区思源实验学校 王小刚

一、纠错本的意义及主要内容

学生将平常课内、外作业及试卷中的错误、出错率高的习题摘抄或剪下来，“粘贴”并整理、编纂在笔记本中，进行归纳、总结而成的错题库，这就是所谓的纠错本，它可以有效地增强学生的学习效果。通常情况学生对错误有自身的一个认知过程：在哪里出错？为什么出错？以前是否有过这样的错误？该怎么纠错？今后如何防止再次出现这一类错误？教师平时分析、讲解错题时，要充分发挥学生的主动性，让学生去摸索、感知、交流、发现，教师不能代劳，但教师可以指点学生建立并管理好纠错本，这样既可使学生的认知能力得到进步，又可使学生走出固有的认知误区。

（一）纠错本的主要意义

1.有利于教师及时改进教学计划与策略。通过学生纠错本的呈现，教师可借此发现在教学中出现的问题及存在的问题，借助错题的集中出错程度，了解学生对相关知识点的掌握与应用情况，评估现阶段的教学质量，并针对实际效果进行适时的教学策略调整。

2.有助于学生加深对知识点的把握。纠错本将有益于引导学生正视自己在学习过程中遇到的错题，积极面对错题，换种视角将错题视为学习资源，并通过不断反思、剖析错题原因、归纳和发现易出错的知识点，加深理解与掌握，形成正确的解题思路。并有助于转变学生的学习态度，转换学习方法，提高学习的主动性与积极性。

3.有益于形成师生间的良好互动。作为一种特殊的交流方式，纠错本将有助于增进师生间的沟通与情感。教师可通过审阅纠错本，及时掌握学生的学习动态，并就个体或集体出现的错题进行原因分析、思路讲解，与学生就相关知识点、解体方法进行交流互动，提升学生学习的动力。

（二）纠错本的主要内容

纠错本整理的内容主要包括：课本、练习册等资料中未出现，但教师在课堂讲解过的、要求整理、归纳的一些典型例题；学生自己做过的练习中比较典型的例题以及做错的习题；在试卷中出现的错题；在考试或平常的练习中解题正确但思路不清、知识点模糊的习题。也就是说记入纠错本的可以是作业或试卷中的错题、虽然结果没有错，但在做题过程中有疑惑、模糊及误打误撞的题目、典型题、一题多解的题目，或是还有更好解法的题目。

二、纠错本的记录要领

良好的纠错本记录技巧，将有助于提高后续复习的效率。我根据近几年来的教学经验的积累，总结出如下几点要领。

第一步，笔记本准备。准备一本笔记本，可建议学生买一本16K 的笔记本，也可直接购买纠错本。在用笔颜色选取方面，建议使用简易风格，使用红色、黑色或蓝色即可。第二步，合理布局。距笔记本每页的左边或右边5 厘米处用黑笔划线，将每页分为主栏与副栏。

第二步，分类记录。在抄写（粘贴）每道题的第1行，标明时间与错题来源。用蓝笔或黑笔抄写每道错题后，须记录原有的错误答案，用红笔打“Ⅹ”标记，并将正确的解题过程或思路用红笔书写完整。

第三步，错因分析。用红笔在笔记本的划线范围内写清楚错题考查的知识点与错因分析。分析错因时切记出现“马虎”“粗心”等字样。错因分析大致可分为两类：技术缺失型（S）错误与知识欠缺型（K）错误。技术缺失型错误主要包括审题错误、计算错误、抄写错误、书写错误等。知识欠缺型错误主要包括相关知识点不清楚、解题方法不明晰、解题思路不严密以及基础知识、原理、规律掌握不牢固、理解不透彻等。为在中考前可以有目的性、针对性地展开复习，可以按照这个流程记录，其实也是为自己制作了一份适合自身的复习资料，快速让自己弄清哪里还有问题，要在哪块多下功夫，提高效率，节约时间。

三、有效纠错本的建立与运用策略

纠错本的有效建立与运用，离不开教师层面对纠错本的使用指导及监督工作，以及学生主观能动性的发挥。通过教师与学生的双向互动，能更好地发挥纠错本的作用，将为中考备考带来事半功倍的效果。因此，本文从教师与学生两个层面提出策略建议。

（一）教师层面的策略

1.纠错本意义的强调与典型错题展示。教师需要开展对学生建立纠错本观念的引导，强调纠错本的实际价值，使其充分认识到纠错本在中考备考中发挥的积极作用，增强纠错本建立与使用的主动性。同时，在批改作业等环节中，教师也可加强对学生易错题进行分类与整理，查找出具有代表性、错误率较为集中的题目，建立教师层面的错题库，并在课堂教学中重点讲析，也可改编易错题对学生进行测试，其中可出现原题或对原题进行适度改编。

2.强化对学生纠错本使用的指导。一方面，教师应积极教授给学生纠错本建立与运用的方法，鼓励学生采用多元的方法。具体而言，就是指导学生从课堂练习、试卷等多个渠道中收集错题，做到及时有效，要指导学生对同类型、不同类型的错题进行归类整理；教师可对学习能力强、弱的学生进行分类指导，对能力较弱的学生多加关注与监督；对于纠错本的检查方面，教师需要及时对学生纠错本的使用进行反馈与意见评议。另一方面，要积极发挥同伴的示范效应，向学生展示具有典型性、各种风格的纠错本，为其他同学提供参考与学习；也可定期举办错题交流分享会，促进学生备考的积极性。

3.加强对学生错题管理的监督力度。教师需要对学生的纠错本进行及时检查，对学生纠错本中出现的问题进行深入分析，指导学生定期复习纠错本。尤其要保证学生对错题新的解法是正确的，避免出现易错题的二次错误现象。

（二）学生层面的策略

1.养成错题管理的良好习惯。纠错本的建立，贵在坚持。学生要对自己严格要求，要不管时间，不问多少，不分课内、课外，凡是错题均应主动收录与分类，并及时通过请教教师或同学帮助改正错题。并需要做好易错题的总结，认真总结错误的原因、错题的类型以及所涉及的相关知识点。结合教师的方法指导，学习其他优秀学生的方法，不断形成适合自身的错题管理方法。

2.保持经常阅读的习惯。要充分发挥纠错本的作用，经常翻看纠错本，回顾与复习整理的错题，及时查漏补缺。遇到类似的题目要及时进行主动思考与反思，对错题整理前后进行对比，反思是否取得了进步，反思是否出现了同类错误再次犯错的情况。因此，每天可由课代表安排固定时间督促学生翻阅纠错本。

3.加强纠错本的相互交流。每位学生的学习基础不同，所建立的“纠错本”也不尽相同。通过同学间交换“错题本”，互相交流、讨论，互相借鉴，从其他同学的错误中汲取营养，互相启发，在“错题”中淘“金”，从而提高解题的准确性，以便共同提高。

4.复习时正确使用纠错本。每次考试之前的复习，第一站就是纠错本，通过重新做纠错本上的题目，举一反三，将会有效地节省复习备考时间，切记将整理错题流于形式。同时，在考试中亦可有效避免同类型的题目再次犯错，对中考成绩提升大有裨益。