核心素养下的小学道德与法治教学策略探究

杨春雄

在小学对学生进行道德与法治教学，可以帮助学生树立正确的意识形态，培养学生良好的品德素质，为学生以后的学习奠定良好的思想基础，从而促进学生全面健康发展。

一、小学道德与法治教学现状

虽然教育体系有了很大的改善，但小学道德与法治教学仍然存在一系列问题：一方面，对道德与法治教学不够重视。受传统应试教育的影响，道德与法治科目没有受到应有的重视，课程安排较少，相关考试成绩不被记入升学考试，导致课堂被其他学科占用，学生无法接受到相应的教育。另一方面，教师的教学方式落后。在现阶段的道德与法治教学中，大部分教师采用传统的填鸭式教学模式，课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，教学活动的配合度不高，加上学生对其重视程度不高，学习效率低下，这不利于学生养成良好的品德习惯，学生的核心素养难以得到提升[1]。

二、核心素养下小学道德与法治教学策略

（一）重视道德与法治教学，更新教学理念

传统教育的影响根深蒂固，教师的教学理念相对落后，认为只有学习成绩好才能适应社会发展，从而忽视了对学生道德与法治核心素养的培养。新课改提倡素质教育，要求不仅要提高学生的学习成绩，还要提升学生的思想品质。因此，学校和教师要重视对学生道德与法治意识的培养，教学理念要紧跟时代的发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使其养成良好的道德品质，从而提升学生的道德与法治核心素养。

（二）应用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣

传统的填鸭式教学使得课堂教学枯燥沉闷，学生缺乏学习兴趣，学习效率低下，不利于学生良好品质的养成。道德与法治源于生活并服务于生活，因此，教师可以将道德与法治教学生活化，在教学中将知识与生活结合到一起，对于比较熟悉的事物学生会比较感兴趣，会提高学生教学活动的参与度，从而提升学生的道德与法治核心素养[2]。

例如，学习“做聪明的消费者”这部分内容时，这个与我们的生活息息相关，教师可以在课堂上为学生创设一个购物的生活情境，让学生分别扮演顾客、销售员和收银员模拟购物，在购物过程中教师可以设计一些问题，观察学生的真实表现并作出回应。在生活化的教学中，学生的参与积极性比较高，有助于学生学习到更多道德与法治知识，帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生全面健康发展。

（三）采用小组合作教学，重视提高学生的实践能力

小组合作是一种新型教学模式，它可以增加教师与学生、学生与学生之间的互动，培养学生的团队意识，可以促进教学活动顺利进行。在小学道德与法治教学中，教师可以采用小组合作教学方式，让学生以小组为单位进行讨论学习，加强对学生实践能力的培养，帮助学生树立正确的意识形态，提高学生的自主学习能力，从而提升学生的道德与法治核心素养。

例如，学习“我们所了解的环境污染”这部分内容时，教师可以将学生4人为一组分成若干小组，分组讨论我们身边的环境污染有哪些，我们应该怎样保护环境。然后可以利用课余时间带着学生去捡拾学校的垃圾，或者让小组制作宣传海报，让更多的人了解环境污染的危害并爱护环境。小组合作可以使学生之间的关系更融洽，让学生懂得要尊重他人、爱护环境，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使其养成良好的思想品德，促进学生全面健康发展。

三、结束语

总而言之，在小学道德与法治教学过程中，培养学生的核心素养至关重要。在小学道德与法治教学中，教师可以采用生活化教学与小组合作教学等方式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度，让学生学习到更多道德与法治知识，帮助学生树立正确的意识形态，从而提升学生的道德与法治核心素养。