初中历史信息化教学研究

刘晓晨

初中历史学习，对培养学生的世界观及人生观都有积极的现实意义，也是学生了解人类发源至今的重要内容。因此，初中历史教师要采用更科学的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。在传统的教学中，教师处于主体教学地位，学生被动学习，枯燥单一的教学形式不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至会使学生产生厌学心理，严重阻碍了初中历史课堂的高效开展；信息化教学方式具有多种优势，不仅能使教学形式不拘一格，使教学内容更加形象化、直观化，还能为学生营造和谐、愉悦的学习环境，促进学生积极主动地参与到课堂教学中，进而提高初中历史教学效果[1]。

一、应用多媒体技术，有效激发学生的学习热情

历史对我们来说是过去式，学生无法深刻了解历史事件的背景与环境，给学生的学习带来了一定的难度。信息技术的广泛应用，为初中历史学习带来了更多便利[2]。教师可以在网络上搜集相关图片及视频，将之与教学内容相结合，整理成课件，并借助这些课件辅助教学，通过声情并茂的图片及视频，让学生身临其境，充分感受历史情境，激发学生的学习热情。教师科学地借助多媒体技术辅助历史教学，学生可以通过生动的画面和动听的声音获得感官上的刺激，更重要的是，能使学生深刻地了解历史事件的背景，更全面地掌握所学内容。例如，讲解“红军不怕远征难”时，学生很难想象历史事件发生的环境画面，如泸定铁索桥，红军长征途中吃树皮、挖野菜的艰苦岁月，过雪山的层层险阻，教师的口头讲解与教材中的图文形式显得较为空洞，难以促进学生对知识的理解。因，此教师可以搜集红军不怕远征难的视频及图片，使学生更加形象直观地观看，学生身临其境，能够充分感受红军不怕苦、不怕死的革命意志，教师还可以让学生观看视频后，自由讨论，进而使其珍惜今天美好的生活来之不易，对红军肃然起敬。

二、创新信息化教学形式，培养学生的自主探索能力

教师在利用信息化手段进行历史教学时，采用多媒体教学是最普遍的，这一教学形式确实使师生收获颇多，但不是所有教学内容都适合这一教学形式，而且长时间使用，学生的思维也会受到限制。这就要求教师充分发挥信息化的其他教学优势，逐渐培养学生的学习兴趣，打开学生的思维空间，丰富学生的学习。如3D地图的使用，瞬间抓住学生的眼球，可以让学生了解地形因素对这些历史事件的影响，培养学生自主探索的能力。

三、借助微课教学，课后巩固知识

微课是信息化时代的产物，与传统教学模式相比，它不受时间与地域的限制，更加灵活丰富，方便学生更快捷、便利地学习历史文化知识，还能有效拓展教学内容，提高课堂教学的创新性，充分吸引学生的兴趣，也能突显的学生主体地位。教师科学地将信息技术引入初中历史教学，可以充分利用微课的特点解决教学重难点，大大降低学生的学习难度，为学生提供课前预习、课下复习的资料，能帮助学生更好地学习初中历史知识。例如，讲解“中国近代民族工业的发展”时，教师可以根据本节内容，借助微课的形式，给学生设置课前预习的重点，以小视频的形式向学生展示中国近代民族工业发展的背景及影响，让学生充分思考，为学生更好地学习与理解历史知识奠定基础。教师还可以引导学生在课下观看微课巩固本节课的内容，充分认识到科学技术和对国家发展的重要性，全面提高学生的综合能力。

四、结束语

综上所述，教师科学地将信息技术应用到初中历史教学中，能丰富课堂教学内容及形式，满足学生学习历史的需求，充分激发学生的学习热情，为学生学习历史提供新的思路，从而提高初中历史教学效果。