翻转课堂构建高中英语高效课堂的研究

鲁艳萍

(陕西省西安市西电中学 陕西西安 710077)

高中英语翻转课堂是新课标改革之后才出现的新型教学模式。整体来说，翻转课堂教学模式更注重课堂氛围，有利于师生之间的互动，在亲切的环境下培养学生学习高中英语的兴趣。在翻转课堂环境下，教师可以与学生之间有更好的沟通，形成良好的师生关系，使学生有更加全面的发展。

一、翻转课堂主要遵循的教学原则

俗话说，没有规矩，不成方圆，翻转课堂教学模式也不例外。高中英语翻转课堂的建立原则主要有：以学生为主体原则，师生之间加强互动原则，教师辅助学生原则[1]。一般情况下，在进行高中英语翻转课堂教学时，教师需要在这三大原则的基础上制定教学计划与方案，比如，学习“倒装句”的用法时，教师可提前列出几句中文语句，让学生自主讨论，倒装情况下，中文语句的顺序，再直接翻译成英语。以教学内容为基础的翻转课堂，可以让学生更容易进入课堂情境，进而更快地完成学习任务。

（一）以学生为主体原则

翻转课堂倡导的是以学生为主体，也就是在教学过程中，教师要引导学生参与到课堂中，确定学生的主题地位。并且，教师要在教学方案的基础上，满足学生学习高中英语的更多需求。以学生为主体，可以帮助学生确定学习任务，培养学生的自主学习能力。并且，在翻转课堂中，教师要给学生留出一定的时间回答问题，并进行针对性的交流[2]。教师在提问时，可以根据学生喜欢的话题提问，以提高学生回答问题的积极性。教师在最后总结时，应留意每位学生的学习进度，分层次给学生布置作业，帮助落后的学生尽快赶上整体学习进度。

（二）师生加强互动原则

教师在采取翻转课堂教学模式时，要多与学生沟通，要目是通过沟通提高学生的英语口语水平，帮助学生提高英语语感[3]。良好融洽的师生关系，可以活跃课堂氛围，激发学生对高中英语的学习兴趣。这就需要教师在课前做好备课，思考课堂上应该提出什么问题。同时，在上课交流时，教师应尽可能地根据学生的兴趣爱好组织交流讨论，让学生在自己喜欢的话题下提升英语水平，让教师与学生的距离更进一步。

（三）教师辅助学生原则

在翻转课堂上，教师要明确自己的定位，以学生为主导，帮助学生解决问题，及时纠正学生在学习英语中出现的问题。尽可能地为学生提供一个完善的英语学习平台，让学生自己进行探讨学习，从而提高学生的英语思维能力。

二、根据翻转课堂意义设计具有针对性的教学内容

翻转课堂主要依靠的是网络平台的教学，教师可以通过视频将知识点进行整合，并做到相对简洁，尽量把讲解时间控制在十分钟之内，对单词和句型等内容要开门见山，直截了当地说出含义，利用简单清晰的语言吸引学生的注意力，进而提高学生的英语学习兴趣。如果本节知识点内容比较多或者像“虚拟语气”一样比较抽象，教师可以将知识点细分，制作出多个对应的视频进行讲解，让学生对每一个知识点都能有深刻的理解，在学习课本知识的基础上进行延伸，提高学生的英语水平。

三、做好适合学生的学习规划，实现自主学习过程的优化

在教学开始前，教师可以让学生根据自身的学习进度及特性制定相应的学习计划，并了解本节课的内容，把握好一节课的学习方向，将制定的学习计划递交给教师。在授课过程中，教师可以根据每一位学生的计划进行监督，进而提高学生的英语学习效率。例如，学习“can”“may”“could”等情态动词时，教师可以让学生自己试着朗读，遇到不认识的单词时，进行标记。然后通过查阅字典或请教老师的方法进行理解和掌握，最后由教师进行统一讲解，加深学生的印象。学生通过自主学习，可以构建出一个高效的翻转课堂，更有利于学生掌握英语知识。

四、结束语

总而言之，高中英语翻转课堂可以大幅度提升学生的自主学习能力，还可以拉近师生之间的关系。相较于传统教学，翻转课堂是教学模式的一次重大改革。因此，英语教师要结合自身情况采取翻转课堂教学模式，进而提高教学效率，也帮助学生进一步提高英语水平，提高学生的英语学习兴趣。