读好重音见诗意——《祖国啊，我亲爱的祖国》之教学探究

刘 静

(深圳市福田区外国语学校 广东深圳 518034)

《祖国啊，我亲爱的祖国》是部编版九年级下学期第一单元的第一篇现代诗歌，是舒婷写于十年浩劫之后的作品。曾经的十年，面对国家蒙难，人民遭殃，诗人备尝艰辛，内心的迷惘与痛苦是何等强烈；动乱结束，祖国重新焕发新生，诗人是何等欢心鼓舞——这首诗便是诗人内心的写照，发自肺腑的呼唤，至情至性，热烈真挚。

初三的学生，经过两年多的学习，有一定的现代诗歌学习能力，对诗歌的抒情性特征、个性化的语言风格、意象的传情达意等都有了一定的积累。

学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这样一首歌唱祖国新生的诗歌，除了用学习现代诗常用的方法，理解与分析诗歌的丰富意象、写作手法、主旨感情，笔者在教学中以读带品，以个性化的朗读代替简单的分析，让学生在深情朗读中融入自己的体会，理解诗歌的意象，体会旋律与节奏，打通与诗人内心直接的连接。

现代诗歌的重读方法有轻读拉长法、加长音节法、一字一顿法、加量提速法。

一、以重读意象的修饰词理解诗歌的意蕴

轻读拉长法，适合读诗句里的主语、谓语、宾语的修饰词，体会诗歌表达的深沉、含蓄的感情。如在朗读“我是你河边破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”时，指导学生用气息充满感情轻读拉长“破旧”“数百年来”“疲惫”这三个词，学生读完，说感受时，有的同学说重读“破旧”“疲惫”是因为这两个词提醒祖国农业是多么贫穷落后；而“数百年来”，则读出诗人对祖国很长时间的落后无比痛心。

诗人在写这首诗时用了大量的修饰词，笔者在教学时，带领学生找出“雪白的”“绯红的”“熏黑的”表色彩的定语，轻读拉长法让这些词语更鲜活，仿佛“雪白的起跑线”“绯红的黎明”“熏黑的矿灯”在学生唇齿间、脑海里浮现。

笔者指导学生找出了“干瘪的”“失修的”“痛苦的”“飞天袖间千百年来未落到地面的”等定语，通过轻读拉长法朗读，学生很容易就感受到了祖国的苦难与诗人的悲哀。

每一个修饰词都是诗人深沉感情的凝聚，这样具体的朗读指导，让学生一下子就抓住了走进诗人情感世界的钥匙。

二、加长音节朗读，再现诗歌画面

加长音节法，一般用于有画面感的文字，可以启发思考，表达深挚的情意。“我是贫困，我是悲哀。”这一句，“贫困”与“悲哀”加长音节朗读，读出意境，会引起读者和听者的联想，眼前浮现出祖国和祖国人民曾经承受的种种苦难的画面。老师不用过多讲解，学生就能很好地体会到诗歌所描写的意境。

第一小节结尾的“祖国啊”，尤其是拉长朗读“啊……”，动乱十年来，道不尽的心酸与苦难，道不尽的痛苦与折磨，道不尽的诗人内心的酸楚、人民艰难的生活、百业萧条的经济，都在这一词一句淋漓呈现。

三、一字一顿法，表达喷薄而出的激情

这首诗歌的第三节，写出在历史的机遇面前，千年古国又开始新生。诗人通过一系列生机勃勃、充满希望的意象，显示祖国的蒸蒸日上。

“……我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明，正在喷薄”朗读这一句的“喷薄”，在前面抑扬顿挫的基础上，这两个字要读得铿锵有力，一字一顿“喷——薄——”，读出激情与气势，读出诗人内心的激动与兴奋、幸福的泪水。

紧接着走进憧憬与未来，笔者和学生朗读第四节时，这样一字一顿法朗读“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”这一句：读出诗人曾经的“迷惘”，浩劫以来的种种困惑，精神和肉体的折磨；读出长时间的“深思”，对个人遭际、人民生活、国家命运的思索；读出“沸腾”的个人和正蓄势待发的祖国，读出满怀的欣喜与豪情。

四、加量提速法，传达鲜明的观点态度

诗歌的最后一节节奏更快，感情更加高亢，朗读“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”“那就从我的血肉之躯上，去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”这些语句时，要加大音量提高音速重读，在朗读中感悟出诗人鲜明的态度：加大音量提快速度朗读“你的十亿分之一”，强调抒情主人公是祖国亿万中的一员，是生长在祖国怀抱的简单个体；加量提速朗读“是你九百六十万平方的总和”更是读出了“我”更是与祖国血肉相连、密不可分的个体，是与祖国同受屈辱、共担磨难、挣脱羁绊、走向希望的统一体；诗歌最高潮的诗句，最高最强朗读“你的富饶、你的荣光、你的自由”，学生饱含热烈的结束朗诵后，谈到感受到“我”要奉献自己的“血肉之躯”，为了祖国的“富饶”“荣光”“自由”的美好未来而奋斗的心声。

读书百遍其义自见，情感朗读是非常好的深入理解文本的方法。笔者一直注重对学生朗读的引导，尤其是在现代诗歌教学时，注重朗读的重要作用。在正确的语气、适宜的语速、抑扬的语调、恰当的节奏、合理的停连的基础上，把握准确的重音，追求美读重音，有层次、分类别读好重音，完成对诗歌的理解，赋予诗歌新的生命[1]。

学习《祖国啊，亲爱的祖国》时，学生在老师的引导下，用不同的方法读好诗歌的重音，再现祖国苦难与痛苦的过去，充满希望的现在与主人公强烈的爱国之情和报国之志。这样，既培养了学生的朗诵能力，感受诗人的感受，体会诗人的体会，也让学生以自己的朗读感染自己、启发自己，把握诗意，走进诗人的情感世界，让这首充满爱与深情的诗歌在课堂与学生的心中回荡。