重视“四性”，让作业成为学生喜爱的一种学习方式

刘 梅

(重庆市荣昌区特殊教育学校 重庆 402460)

作业是数学教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的数学学习起到导向作用。要想使小学数学作业的设计要符合新课程标准的要求，符合时代发展和学生发展的要求，教师就要在作业设计时重视“四性”，使数学作业更好地成为数学教学有效的延伸手段，成为学生喜爱的一种学习方式，成为培养学生创新精神和实践能力的有力帮手。

一、重视作业的开放性

很多教师在教学中已经总结出：开放性的作业，能把学习的主动权交给学生，让学生尽量自己去发现、去讲解、去探索、去创新，从而发展学生的自主能力，全面提高学生素质。

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此，数学课程必须根据学生身心发展和数学学习发展的特点，关注学生的个体差异，关注每个孩子的学习需求，爱护他们的好奇心和求知欲，激励他们在自主、合作、研究的学习方式中，通过综合性的学习，全面提高学生的数学素养。同时，在设计中要将学生的生活实际考虑进去，引导学生对自己熟悉的生活和学习资源进行开发与利用，比如，利用好“购物认识钱币、计算家庭收支情况、制定作息时间表”等方面的内容，最大限度地拓展学习内容，补充学习内容，使数学教学充满时代气息。

开放性作业的设计，应该符合以下两个特点：

（一）作业内容因人而异

作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，因为学生不同，需要就不同；学生身心不同，作业的目的、内容、方法也就有差异。所以，作业设计要因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，这也是因材施教的一种体现。

（二）作业的完成体现协作

《基础教育课程改革纲要（试行）》已明确地指出：学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作、学会合作[1]。所以，学生作业最好是探究性作业，这种探究，往往一个人难以胜任，因此完成作业的过程需要学生密切合作，从而培养孩子的合作精神。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭及他人协同合作。

二、重视作业的趣味性

众所周知，兴趣是学习的原动力。尤其对于小学生来说，好玩是他们的天性。在作业设计上，多变的形式必然会激发学生的学习兴趣，使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。因此，作业设计具有趣味性，能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就跃跃欲试。通过纵向和横向的联系，让学生所学知识与生活实际相结合，使学生产生强烈的体验欲望，从而在体验中巩固所学知识。

对于低年级的学生，可以用做游戏、讲故事的方式将学习任务加以落实，使孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样，学生在获得快乐的同时也能获取知识。

比如，学完乘法口诀后，教师可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。还可以创设情境，如学完有关“元角分的认识”后，让学生去超市购物，通过实践认识人民币的单位，了解单位间的换算进率。

中年级的学生熟悉了学校生活，也有了独立自主意识，课业也不那么紧张，因而可以多留一些研究性、合作性的作业，如调查作业，鼓励学生通过各种途径，如上网、咨询、查阅书籍等获取资料，然后将资料整理出来，提出、解决问题。

对于高年级的学生，可以让学生编写数学日记，让学生将日常生活中见到的数学知识记下来，并鼓励他们相互交流，进行全班评比。可以办数学小报，将所学知识进行整理等。

三、重视作业的实践性

教育部2000年颁发的《关于在小学减轻学生过重课业负担的紧急通知》中明确提出：“要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业[2]。”因此，作业设计还应注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，取得第一手资料。在设计作业时可以结合家庭生活，让家长为孩子提供数学实践的机会，如给家长当“会计”，为家长记录家庭开支等；结合所学材料，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；可以结合社会生活，如统计立交桥上行人通行量，观察红绿灯设计的通行时间，测量人行道适合的宽度等，这样，让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于发现、认真计算，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要途径。

四、重视作业的可行性

很多时候，我们设计作业的初衷是好的，所设计的作业也的确能体现新课程标准的理念，但由于所处地域、环境的不同，有的受条件限制，有的受能力限制，导致学生完成作业还存在一些困难。因此，我们还应充分考虑到它的可行性，在作业设计时，要考虑到学生经济状况、能力层次、家庭环境等因素，先为孩子的作业做好铺垫，再设计一些分层作业，必要时提供一些资料，尽可能化解学生在作业中可能碰到的困难，让他们都能顺利、有效地完成作业，得到能力的锻炼和提高。

总之，我们既不抛弃传统的重现式作业设计，做到温故而知新，举一而反三，又要重视以上阐述的“四性”，让作业成为学生喜爱的一种学习方式，一定能使“作业”这一数学学习中的重要角色在新课改的舞台上成为一个和谐的音符，并大放异彩。