浅谈初中体育课堂深度学习策略

郭永嵩

(新疆阿克苏市第四中学 新疆阿克苏 843000)

一、问题的提出

国家教育部实施基础教育课程改革以来，秉承邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，全面贯彻素质教育。特别是党的十九大以来，优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的理念已是推动民族复兴、社会进步的重要基石。对提高人民的综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。课程改革的实质就是课堂教学方式的转变，因此，开展深度学习的研究与实践正是把握教学本质的一种积极努力，是我国课程教学改革走向深入的必需[4]。

二、初中体育课堂深度学习策略

（一）转变教师角色，体现学生在学习中的主体地位

中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：学校教育要树立健康第一的指导思想。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。因此，体育教师应树立“健康第一”的指导思想，在体育课堂中改变以往的教学模式，改善学生的心理健康和社会适应能力，促进学生的全面发展。

在教学中转变教师角色，以学生为主体，通过自主探究，使学生提出疑问及想法。因此，简言之，深度学习是指基于理解的学习基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和知识，并将它们融入到原有的认知结构中，并能将已有的知识迁移到新的情境中[1][2]。

因此表明，深度学习可重点归纳为以下几个方面：首先，学生的学习主动性很高，积极主动去学习。其次，学习过程中注重将新旧知识点的结合。最后，学习时注重自我调节及对认知能力的自我监控。

（二）转变学生角色：以学生为主体教师为主导的课堂模式助推学生深度学习

教育兴则国兴，教育强则国强。习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计，党之大计。“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一永恒命题，促使着我们教育行业的工作者去探索，如何进行角色转变，以学生的主体地位，培养学生的全面发展。

在体育课堂中，学习各种体育技能，增强体育运动能力，学生要进行多次练习才可以掌握技术动作，运动能力才会有所提高。因此，在体育课堂中要引导学生进行深度学习，把课堂交给学生，让学生自主合作、探究，对于技术动作的学习，在教师引导下，通过深度学习小组合作，众人解决问题，从中发现掌握技术的有效方法，让学生成为课堂的主人[3]。

（三）转变教学方法：转变教学方式，进一步推进深度学习

传统的体育课堂结构，由准备部分、基本部分、结束部分三部分组成，体育课堂的核心部分则以讲解、示范、组织与练习的教学模式来进行，教学方法单一，课堂效果中规中矩[5]。

以初中武术教学为例，在武术教学中，学习一套武术健身拳，学生通过教师的示范动作和组织练习完成本节课内容，一招一式地学习，这样的课堂明显是教师占据了课堂的大部分时间，学生只有被动的接受。这样的课堂教学模式下，学生对所学技能知识的掌握只是处于浅层，并没有深度理解。

深度学习可谓是将知识与技能由感性认知上升到理性认知，培养学生的深度学习能力要求教师在课堂中加快角色转变，改变以往的教学模式，实现学生主体教师主导的课堂方式[6][7]。

三、结束语

把握深度学习，首先要求教师自身充分理解和领悟深度学习的真正内涵，教师角色的转变是课堂教学中实施深度学习的前提条件。其次，进行深度学习的主体是学生，学生角色的转变是进行深度学习的关键。通过深度学习，能使学生在课堂上真正体会到自主学习和合作探究的方法与以往学习方法的不同，可以提高自身解决问题的能力和优化学习过程和情感体验。