劳动教育渗透在小学数学教学中的应用

陈首红

新课改提出，各个学科的教学都可以适当融入一些劳动教育的内容。所以，小学数学教师也应该按照这一要求，一方面充分利用课本中的“显性”资源，另一方面要挖掘其中“隐性”的劳动教育资源，不断对小学数学教材进行钻研，充分利用教材中丰富的劳动教育资源，更好地在实际教学中渗透劳动教育。

一、渗透数学文化，深入理解劳动意义

劳动不仅对人的发展有重要的价值意义，是人类的本质活动和生存方式，也是对社会进步的重要诠释。所以，教师可以借助数学文化知识，帮助学生更加深入地理解劳动的意义。

例如，学习“古人计数”这一节内容时，主要是让学生认识11-20的数字，改版以后的内容增加了“古人计数”的情境。教师让同学们摆一摆和数一数，利用亲身经验鼓励学生读出这些数，并提问：这些数的由来是什么？然后由此引出“古人计数”[1]。通过这一数学文化知识的介入，让他们模仿古代人用手指数羊，数到10以后手指就不够用了，然后让学生对新的计数单位的产生进行思考，从而认识到十进制，渗透一定的数学思想文化教育。通过对“古人计数”的学习，学生对数的产生和发展有一定的了解，从而理解人类在劳动中创造文明，体会人类的智慧成果。

二、开展数学活动，提高社会适应能力

每个学生在成长之后都要步入社会、适应社会。在教学中渗透劳动教育，能帮助学生提高社会实践能力，使其切身体会到劳动的辛苦和不易，从而对劳动有一个正确的认知。在小学数学教学中渗透劳动教育，能让学生发现问题并及时解决，在劳动过程中积累丰富的经验，提高学生的动手实践能力和适应社会的能力。

例如，学习“整理房间”时，一方面是要让学生体会到分类在生活中的应用，获得活动经验；另一方面要求学生按照标准对物品进行分类并做好整理，从而初步体会寻找事物相同属性的过程。教师可以先让学生将笑笑和淘气的房间进行对比，让他们明白整理工作的重要性，然后再对笑笑房间中的物品摆放进行观察，让他们得到房间整理的经验[2]。然后让学生亲自动手操作，借助实物图对自己的房间进行整理，在实践过程中寻找分类整理的方法和技巧，从而更好地积累分类经验。

三、通过数学之美，体会到劳动的价值

劳动是一种美德，也是一个人内在的优良品质。数学教师可以在教学过程中，最大程度地将数学文化的魅力与劳动教育结合到一起开展教学活动，让学生在劳动过程中取得一定成就，从而得到其他人和社会的肯定。学生在进行劳动实践的过程中会生成一种愉悦感，从而获得精神方面的满足感，这正是学生通过劳动创造美的一种表现。

例如，学习“欣赏与设计”时，要求学生通过对漂亮的图案展开分析，了解组成图案的基本图形，然后让他们利用所学图形设计出好看的图案，进而更好地发展学生的空间想象力。教师可以让学生从实际生活出发，对地砖、窗帘、衣服等图案进行观察，之后引入这一节课的教学，使学生感受到数学知识和我们的生活不可分割，在学生形成了一定的空间观念感的同时，也让他们对旋转、平移及对称等数学知识有一定的了解。此外，学生在学习过程中，也能感受到数学之美，进而学会欣赏美，更好地体会到劳动文明创造的美。

四、结束语

总而言之，教师应该在数学教学过程中精心设计对劳动教育的渗透，这样不仅能激发学生对数学知识的学习兴趣，还可以提高小学数学教学质量。此外，为了更好地在教学中渗透劳动教育，教师在教学过程中应结合学生的学习特点和认知水平，通过点滴渗透、潜移默化的方式，达到对学生进行劳动教育和文化教育的双重教育目的[3]。