浅析提高初中地理地图教学效率的策略

张 烨

地理算是一门较抽象的学科，看似远在天边，可又近在眼前。远在天边是指整个地球表面、宇宙奥秘，这些是距离我们十分遥远的，近在眼前则是指我们脚下走过的每一寸土壤也可以称为地理。

一、强化学生使用和识别地图的能力

对于地理学科来讲，地图是一种十分重要的上课工具，它可以帮助学生迅速掌握课堂上教授的知识，也能让学生形成一种思维版图，所以，当我们走过初中的每间教室都可以发现地图或地球仪，但地图本身的文字是极其枯燥的，都是地名之类的，但种种文字后面蕴藏的知识却十分丰富，带有各自对应的含义，这时就需要教师来引导，带领学生去使用地图，不能让学生只把地图当成装饰品，这是万万不可取的，地图的意义也就被曲解了，而是应该声情并茂地带领学生去理解、认识它，在脑海中形成这样的肌肉记忆[1]，当学生上课听到某个地名时，能迅速想起它在地图上的哪个位置，并顺带着回忆起附近的知识，当学生能达成这样的肌肉记忆，才算是对地图认真使用、理解特别透彻了。要达成这样的肌肉记忆，不能仅靠学生自己，教师也要起到良好的引导作用。

例如，教师在最开始讲授初中地理时，可以让学生各自备一份地图册，当学生备好了地图后，教师首先要教他们正确使用，如教授一个关于珠穆朗玛峰的地理知识，教师不仅要要求学生记住地名、气候状况及所在山脉位置等，也可以普及一下历年来攀登珠穆朗玛峰的运动员，国内成功登上珠穆朗玛峰的英雄壮举和这项举动带来的深刻含义等。教授地理知识的同时，穿插国事、趣事等，也能极大地提高学生的学习积极性。

二、引导学生学会绘制地图

学生能基本掌握和使用地图，才仅仅是一个开始，接下来教师应引导学生绘制地图，这才是真正掌握它的关键。学生能够识别地图后，下一步是要掌握绘制地图的能力，学生在绘图时，学习的不仅是地理知识，更重要的是养成良好的思维习惯，这也是引导学生绘制地图的关键

例如，讲七大洲和四大洋的相关知识时，教师可以顺势教授学生绘制地图，第一步是画出七大洲和四大洋的整个分布状态，教师可以在黑板上先演示一下，再由浅到深，可先以亚洲为中心，然后分别画出其他州和洋，这也是一种小技巧。这种绘制能力一开始学生肯定不能熟练掌握，教师则要讲解相应的诀窍，可以先画一个整体框架，再以一点为中心，把剩余处画完，最后就是详细地填充，重要的是在这一过程中培养学生的思维能力。思维能力养成后，学生脑海里自然能形成一种思维版图，再去绘制地图时也能事半功倍，取得意想不到的效果。

三、引导学生上台讲解地图

教师引导学生上台解说地图，就是掌握地图能力的最后一步了。若学生只能识别地图、绘制地图，却不能把它以及自己的思维很好地表达出来[2]，也是一种缺陷。所以，教师应该引导学生上台讲解自己的绘制过程，这样既能提高学生对地理知识的掌握，又能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

教师每讲解一章知识需要绘制地图时，都可以安排几个学生讲解自己的方法，人数不要太多，每节知识对应两到三人即可，但要面面俱到，保证全班同学都能参与进来，从识别到绘制，最后到讲解，学生全身心地投入进去，还附带思维能力的养成，对学生今后的发展大有裨益。

四、结束语

综上所述，初中地理教师在进行课堂教学时，要转变过往的教学方式，通过以上几大方面，让学生感受到地理知识的魅力，提升他们的地理核心素养。