和谐互动 绽放精彩——初中语文课堂教学方法探微

■福建省龙岩市上杭县白砂中学 王庆坤

初中语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地改革课堂教学方法。因为课堂教学是语文教学工作的灵魂，教师应该通过各种策略去追求教学效率，激发学生语文学习的兴趣。转变教学理念，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、合作交流”为特征的语文学习方式。运用先进的教学设施吸引学生的注意力，让学生的思维活起来，鼓励学生群体积极投入，使课堂教学氛围浓厚，教学高潮不断迭起，学生的求知欲更加强烈。打破传统的教学模式，引导学生找准问题的切入点，自主学习，合作交流，实现教师与学生、学生与学生之间的高效互动。

创设和谐的教学情境，使学生在平等、宽松、愉悦的课堂中与教师对话。教师要弯下腰去和学生交流，以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，敢于标新立异地用语文知识解决生活中的问题，大胆提出自己的见解，体会作者的思想感情。改善学生的语文学习方式，使学生由单一的接受性学习方式转变为接受性、体验性和研究性相结合的学习方式。满足学生的语文求知欲望，让学生的个性在快乐中得到张扬，培养学生的创新能力。在有限的时间内，使学生获得最多的语文知识，打造高效课堂，全面提高学生的语文素养。

一、巧设精彩情境，激发探究动机

创设情境就是教师依据教材巧设问题等方法，把学生的思维当作问题核心，把学生的情感当作问题的纽带，把学生的语文认知和情感巧妙地结合起来，激起学生的语文求知欲望，在自主探索中感受语文学习的乐趣。教师通过少而精的问题情境，激发学生的探究动机，让学生在课堂上保持积极的探究状态。为学生提供良好的探究空间，让学生逐步掌握语文学习的技巧，切实提高语文课堂效率。

（一）设疑导入，做好铺垫

导入是指教师在新课教学开始时，为集中学生的课堂注意力，激发学生的语文学习兴趣，引发学生的语文探究动机，引导学生自主进入课堂教学状态而进行的教学行为。设疑导入是教师针对初中生的心理特点和求知欲，巧妙地设置疑问，造成心理上的悬念，吸引学生的注意力，顺利地进入新课学习。教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教师要投其所好，设置疑问，启发学生的积极思维，引起师生的情感共鸣，活跃课堂气氛，诱发学生的语文学习动机，提高课堂教学效率。

如：在教学《走一步，再走一步》时，教师设置问题：夏季里的一天，几个小朋友结伴一起去攀登悬崖。他们不断地向上爬，经过长时间的努力，他们终于爬上了山崖顶上，心中特别自豪。到了该下山的时候，同伴们都相继下去了，而有一位小朋友望着下面的山谷，害怕极了，不敢向下迈一步。天慢慢地黑下来了，恐惧和疲惫向他袭来，他全身麻木，手脚冰凉，不能动弹，危险正向他一步一步靠近。

同学们，你们说这个小朋友应该怎么办？教师让学生充分讨论。“大家说得很好，现在我们就一起学习莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。看看文中是怎么写的。”学生急于寻找答案，追根溯源，问题像磁石一样吸引住学生的注意力，第一锤就敲在学生的心坎上，激发了学生的自主探究意识，调动了学生的语文学习积极性，为新课学习做了良好的铺垫，课堂学习氛围浓厚。

（二）运用游戏，寓教于乐

游戏是学生喜闻乐见的一种活动，教师针对新课教学内容巧设谜语，能激发学生的学习兴趣，唤醒学生对语文知识的感悟，点燃学生的探究激情，活跃语文课堂教学气氛，体会猜谜语的乐趣。学生带着喜悦的心情进入新课学习，学生能够在游戏中学习语文知识，寓教于乐。如：在教学朱泳燚先生的《看云识天气》一课时，教师在上课前对学生说猜一个谜语好不好？教师出谜语：“运动会个个有份。”打一字谜。许多学生都猜出了谜底是“云”。教师表扬了学生爱动脑筋，然后让学生在黑板上写出云字的繁体字“雲”，让学生想一想，繁体字为什么云的上面要加上“雨”字呢？云和雨之间到底有什么关系？这样自然地过渡到了新课的探究中。教师运用字谜，调动了学生的学习兴趣，从繁体字上感悟到了云与天气之间的关系。下面请同学们看看课文中云的彩图，然后自己读课文。激发了学生探究大自然的兴趣，学生的探究活动贯穿课堂始终，体现了学生是学习的主人的新课改精神，焕发了课堂活力。

二、构建和谐氛围，展现课堂精彩

和谐的课堂教学氛围是一种能让学生身心愉悦的平衡状态，和谐的课堂能最大限度地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，有助于教师更好地发挥创造性能力，很好地完成各项教学指标。教师要把学生当作自己的朋友。用真诚的微笑去面对每一个学生，让学生感受到教师的和蔼可亲，缩短师生之间的距离，鼓励学生积极主动地参与语文课堂学习，不断发现问题、解决问题，展现课堂精彩。

（一）自主学习，高效探究

自主学习是学生在明确教学目标后进行的学习，然后师生间、生生间进行恰当的合作交流。自主学习是初中语文新课改所倡导的一种全新的学习方式，是学生理解课文的一种教学方法。教师要让学生养成良好的自学习惯，引领学生抓住课文中关键的词语或句子去理解课文。在问题的统领下，有层次地剖析课文，帮助学生掌握自主学习语文的方法。教师对课堂教学精心设计，根据教材特点和学生的实际水平，把问题分解成易理解、更有趣的一组小问题，环环相扣地问，逐步引导学生向文本的纵深发展，实现对文本的准确解读，深入挖掘文本的内涵。课堂是师生相互学习、共同交流的学习场所，教师是引导者，学生是成长中的活生生的人，他们也有着丰富的情感，教师要尊重、欣赏、关怀和理解学生，让学生的个性得以张扬，让所有学生都在教师的精心安排下，兴致勃勃地探究新知。如：在教学朱自清的《背影》时，教师引导学生进行自学，然后让学生对文本提问质疑：课本中的父亲身体比较肥胖，行动特别迟缓，而文中的“我”却是身体强壮的小伙子，买橘子的事情本应该由“我”去做，而朱自清在写作时却偏偏让“父亲”去买，这样合理么？对学生的质疑，教师先让学生小组讨论，广开言论，各抒己见。讨论交流后，使师生之间的观点高效达成，学生从自学讨论中感受到了父爱的伟大，理解了作者的写作目的，彰显了语文教学的魅力。

（二）合作学习，共同提高

合作学习是把学生分成异质学习小组，学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，学生在小组中共同分担学习任务，使问题变得容易解决了。教师要不断转变角色，给学生创造一个自主交流的和谐环境，培养学生合作学习的意识，在交流中体会到合作的快乐，有效提高学生的语文素养。如：在教学《中国石拱桥》时，教师根据教材特点，让学生动手实践、合作交流。让学生在小组里用厚纸共同搭出不同形状的桥，从而理解“拱形”的真正含义，体会出“拱形桥”承受力大的优点，更好地理解课文。小组学习体现了现代化教育的理念，使每个学生的人格得到了尊重，使学生的创新意识得到了强化，有利于学生的人格成长。

三、结语

总之，初中语文教学方法多样，需要教师不断去探究，更新教学理念，改革教学方法。建立和谐的师生关系，设计流畅的学习程序，鼓励学生自主学习，感受人文精神，完善人格，陶冶情操。让学生在潜移默化中受到美德教育，不断提高语文课堂教学的有效性，使课堂绽放精彩。