初中化学实验探究活动的设计与有效实施

■甘肃省山丹县第二中学 陈金兰

化学是一门与生活息息相关的学科，通过学习能够掌握生活中的一些技能，并能够将知识应用于实践生活中，更好地推进社会的发展。在化学课程中实验也是比较多的，化学实验能够帮助学生更好地掌握化学知识，理解化学知识的本质与内涵，将理论化的知识形象地展现在学生面前，让学生感受到学习化学的乐趣。不仅如此，丰富多彩的课外实验活动能有效培养学生的核心素养，促进学生的全方位发展。目前初中阶段的化学课堂包含演示实验与分组实验，受制于课堂时间紧张的关系，学生接受教师的教学进度步伐不一致，部分学习知识速度较慢的学生稍微滞后，导致实验教学在学习中无法获得良好的成效，不利于学生的全面发展。

一、化学实验探究式教学在初中化学教学中的意义

1.激发学生的学习兴趣。为了切实提升学生对化学科目的学习水平，初中阶段的化学科目更强调实践性，要求学生在实验的基础上生成理性的化学观念。教学活动的开展，从始至终必须遵循“兴趣是最好的老师”，因此探究式教学变得尤为重要。整体的教学实践表明，探究式的教学方式不仅能有效地激发学生的学习兴趣，而且能够激发学生对化学科目的兴趣探究，有助于学生更好地落实学习任务。

2.探究式教学有效展现了学生在学习当中的主体地位。过去教学模式中，教师是主体，教师更加重视化学的概念讲述。由于授课模式单一乏味，在大批量讲述化学科目的概念内容后，学生学习起来十分吃力，导致大多数学生并不具备优良的化学知识基础。然而随着新课改的逐渐深入，教师认识到了传统教学的不足，在当今教学中学生是课堂的主体，教师要根据学生的具体情况采取适合的教学方式进行教学，探究式教学就能够完全地体现出学生的主体地位，学生可以积极参与到课堂当中，并对想要学习的化学知识进行深入了解与探究。同时在此过程中能够加强学生之间的交流与沟通，提高学生的交际能力，利用实验锻炼学生的动手操作能力，将所学知识真正应用于实践生活中，进而提高化学学习效率，深刻地掌握化学知识。

二、实验探究活动设置的原则

1.目的性原则。目标是每个实验探究活动必须具备的，通过化学实验主要想让学生掌握哪些知识和技能，这些需要在实验前教师就有一定的认识，才能更好地设计实验方案，在教学的过程中对学生进行良好引导。此外，拥有明确的方向实验才能够发挥其最好的作用及价值，提高化学实验探究活动的效率，使学生在此过程中能够真正学习到知识，而不是形式化地进行活动，在实验探究活动前要确定好实验的目标，并按照规划进行有关实验，推进实验探究活动的有效开展。

2.科学性原则。实验探究活动应遵循实事求是、符合科学道理的原则，只有这样才能够确保实验活动顺利地开展。整个实验活动的每个步骤都需要有科学依据，实验原理、实验方法以及具体的操作流程每一步都有科学作为支撑，否则整个实验活动就会无法有效实施，在科学理论的基础上开展化学实验活动，让学生能够真正掌握化学知识。不仅如此，实验探究活动中的每一个环节还应该具有一致性，以完成实验目标。

3.问题性原则。实验探究活动还应该坚持问题性原则，在整个实验的过程中应该有问题作为引导，这样学生才会动脑思考，培养学生的自主学习与探究能力。并让学生通过亲自动手操作确定问题的答案，进而加强学生对化学知识的掌握与理解，提高教学效率，在思考问题的过程中不同的学生会有不同的见解，教师可以让学生将自己的想法表达出来，拓宽学生的知识层面，让学生能够掌握不同的思维方式，进而加强学生的创新意识，培养学生的核心素养。

4.探究性原则。探究性原则是实验探究活动的关键，实验活动要具备一定的探究性才能够设计实验有效开展，整个实验要具有一定的意义和价值。通过实验学生确实能够从中学到知识或技能，而不是简单的实验过后学生还是没有良好地掌握知识，让学生能够自主想要深入学习与探究，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生学习的积极性，使整个化学探究活动丰富起来，给学生带来全新的体验，让学生能够真正热爱并参与其中。

5.趣味性原则。实验探究活动应该坚持趣味性原则，让学生能够喜欢实验，热爱实验，而不是感觉实验没有意思，迎合学生的兴趣所在，掌握近期流行的多方面要素，尽可能与化学实验结合起来吸引学生的注意力，让学生感受到化学实验的乐趣。此外，实验探究活动还应该注重与实际生活相结合，这样才能够使学生更深入地掌握与了解化学知识，提高学生的实践应用能力，了解生活中的哪些方面需要利用化学知识，对社会能够有更正确的认识，进而调动学生参与化学实验活动的积极性。

三、初中化学课外实验探究活动的实施对策

1.确立学习目标。首先要顺应初中化学教学目的，既要帮助学生巩固现有的化学知识，也要促进学生思维的生成拓展。其次要顺应学生的实际身心发展情况，为了激发学生自主探究化学知识的主动性，探究活动的设计应该和学生的兴趣点保持较高的契合。充满趣味性的实验，有助于学生更好地融入初中阶段的化学实验探究活动中，实验满足了他们的好奇心，也让学生不断体验到探究的成功与进步。最后应顺应学生的化学知识层次，实验目标设计要从学生实际出发，充分考虑学生现有知识能力和认知能力。在学生思考和探索出现问题时，教师应该适当对学生展开引导，及时给予提示和点拨，指引学生发现知识，增强教师和学生之间的有效沟通。将教师的引导和学生的自主探究相结合，帮助推动初中阶段的化学实验探究活动的合理展开。

2.设立生活情境，提高学生的化学实验思维。常言道“化学源于生活”“生活处处有化学”，在初中阶段的化学教学中，实验操作占据了重要的领域。刚刚接触化学的学生，对化学一窍不通，如果直接授予理论知识，学生会很难理解课本的意思，相反，如果在给学生表演化学实验时，先带领学生回忆生活中一些平常的规律和现象，这样在课上做起实验时，学生就会一边观看实验步骤、一边联系生活实际、一边构想实验结果，那么在课堂上的学生就会有一种恍然大悟的感觉，更加有助于学习成果的展现。简而言之，教师要理论实际两手抓、课内课外两头兼顾。如：在涉及“金属资源的利用和保护”一课时，在保证安全的前提下，教师可以带着学生一起去学校附近的金属品制造厂收集金属样本，一来可以激发学生的主动积极性，二来可以把采集的样本进行对比，让学生观察不同形态、不同密度的金属样本是否会对实验结果产生变化，举一反三，将理论应用到生活中，相辅相成。

3.组织学生开展合作探究。在课外实践的学习探讨中，需要学生做到主动、积极地进行合作探讨，才能在一定程度上优化学习过程和学习时长。如：在布置小组作业的过程中，在小组之间设置小组组长和成员，人数不宜过多，给每个人都布置任务，让大家协作去探讨问题，布置小组作业的目的不在于结果，而在于过程。加强小组之间的联动性，也可以让教师和学生融入其中，小组实验失败不要紧，教师要善于观察小组成员提出的问题，一定要第一时间做好学生的引导工作，兼顾各个方面；在合作探讨的过程中，让不同特长和优势的学生负责不同的步骤，可以建立学生的思考能力、独立能力、表述能力从无到有的过程。

四、结语

总之，教学实验是实验的一种，用来教学，而实验教学是一种科学的教学方式，前者偏向于演示实验，后者偏向于科学实践，实验探究。学完教材的内容，最重要的还是拓展，知识拓展越宽，对学生的学习状态就很有帮助，课外实验教学只会迟到，不会缺席。