职业教育文化基础教程《英语》阅读教学实践探索

苗渝梓

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214153）

1 设计理念

该课时的设计理念是运用信息技术和网络资源，以任务驱动为主要教学法，辅以情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法以及交际教学法，以自主、探究、合作为主要学习方式，培养学生获取、利用和加工信息的能力，即最终掌握读懂广告、能写广告、会评论广告好坏、学会推销表演广告、看懂招聘广告会写应聘广告的能力，从该单元主体学习目标广告自然地过渡到学生未来的实际需求。

2 教学分析

2.1 教材分析

该节课为面向高职一年级学生的公共英语课。所用教材是华东师范大学出版社出版的职业教育文化基础教程《英语》一书，该教材共10 个单元，每个单元有话题导入、听说、读写、语音、语法、实际使用、拓展阅读以及微课堂8 个部分组成。

2.2 教学内容

“Advertisements”是《英语》第八单元的教学内容。广告在现代社会中无处不在。学生在这之前已经学习了网络世界、旅行、预定等相关的英语知识，在这之后要学面试与工作。这一单元起到较好的承上启下作用，为接下来的学习做好知识和技能的储备。预计用8 个学时完成。该文主要探讨的阅读部分（第3～4 课时）的教学设计。

2.3 学情分析

该节课的授课对象是会计专业大一年级的学生。他们喜欢与自己生活接近或是新鲜的学习内容。读懂广告，进而会自己编写广告表演广告是他们这个年龄层感兴趣的事。他们喜欢结构严密的教学，需要教师提供明确的指导和帮助。对使用信息技术、小组合作活动持积极的态度。

2.4 教学目标

依据《英语》一书的课程标准，确立了3 个维度的教学目标。

知识目标：学生通过了解广告种类及广告渠道，学习面对面销售的语言，以及批判性阅读的思维能力。

能力目标：学生通过编写广告，明确流程，完成条理清晰的应聘信，能用所给材料写100 词以内的应聘信。

素质目标：提高学生对英文写作的自信心；提高学生合作意识和专业相关知识。

2.5 教学重点和难点

教学重点：课文结构的梳理，任务型阅读能力的培养。

教学难点：批判性阅读思维能力和表达能力的培养。

2.6 教学方法与策略

该节课主要采用任务驱动法、情境教学法、交际法和游戏教学法。通过创设情境、发布任务、自主探究、合作讨论和拓展游戏5 个主要环节完成备该单元的写作任务。多种教学方法的使用有助于吸引学生的注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，优化教学过程和效果。

2.7 信息化教学环境与资源设计

（1）学习通教学平台的使用辅助学生课前以及课后的自主学习；（2）双创网络教室的使用。

3 教学过程

阅读（第3～4 课时）。

（1）引出芭比：教师拿出芭比娃娃询问学生她是谁？ 设计这个环节的意图是以实物芭比把学生自然地带入这堂课的情境，引起学生对该课学习内容的兴趣。

（2）情境创设：为了赢得芭比演唱会的门票，学生需要完成3 个环节的努力，进一步引起学生对该课学习内容的兴趣。

（3）观看广告：通过观看两段简短的芭比官网的广告，引导学生说出：手中有芭比，一切皆有可能。（YOU CAN BE ABYTHING）这也是本课的主旨。

（4）阅读课文：第一轮阅读：完成练习六中的C。第二轮阅读：以查读的形式完成教师所涉及的任务型阅读，锻炼学生略读提取所需信息的能力。第三轮阅读：结合之前的图标对课文结构进行分析，梳理文章脉络，让学生掌握Topic sentence，SupportingDetails，Concluding sentence 这一最常见的英语文章结构 （一句主旨句，若干支撑论点句，一句总结句），见表1。

（5）拓展辩论（合作讨论）：由课文内容当今社会对芭比的新的不同的看法引出该堂课的拓展活动：广告对学生而言究竟是利大于弊还是弊大于利？ 此拓展环节分为两步。

①要求每个学生发表1～2 句简短观点在学习通平台，教师有选择性地集中讨论其中几个有代表性的观点，可以是比较出彩的观点，也可以是语法错误比较集中的观点。

表1 Topic sentence，Supporting Details，Concluding sentence 常见英语文章结构

②分正方反方两小组分组讨论并写下各自提纲。并给学生明确些写作要求即同该堂课之前课文所讲授的常见文章结构：一句Topic sentence，三句Supporting Details，以及一句Concluding sentence 的格式来书写辩论短文。分组讨论可以使每个学生都训练到应该要掌握的语言目标。

（6）辩论展示：正反方两个小组进行辩论，开头和结尾可以按照之前书写的大致结构来直接阐述，中间适当增加自由辩论的时间。获胜的一组得到演唱会门票。学生和教师一起就展示的小组进行分析优缺点。教师总结学生展示中的共性问题提出解决办法。通过小组合作讨论，最终以辩论的形式进一步深化学生对广告的不同认知，重点锻炼学生批判性思维的能力。

①总结升华：教师总结批判性思维及语言能力的锻炼；Topic sentence，SupportingDetails，Concluding sentence 这一最常见的英语文章结构在实际写作中的运用。欣赏一首芭比演唱会上的歌曲 “生活就是创造”“Imagination, life is a creation.”

②作业巩固：该节课的作业有两个层次，首先要求学生完成课本reading 部分剩余的D 和E 两个练习，巩固这堂课所学课文内容。其次要求学生按照所学文章结构的结构写一篇对广告看法的文章。这两个层次的作业都旨在巩固课堂知识拓展批判性思维的语言能力。

这节课的教学通过情境创设，体现了以学为中心，学生自主探究、合作讨论与实践展示相结合，教师通过启发与讲解相结合，使这节课的最重要的目标培养批判性思维的能力得以有效实现。

4 教学反思

该堂课的教学设计，遵循该院2018 级人培方案，并结合《英语》课程标准，以学生为本，以任务驱动为主要教学法，信息技术和信息资源的运用贯穿于整个教学过程，丰富的资源和人性化的平台也给学生提供了更多个性化学习的空间，充分体现了学生的主体地位。语言学家克鲁姆说过“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生尽可能多的有机会用自己学到的语言材料。”该堂课教学设计的一个亮点就是每堂课都设置了1～2 个任务或情境让学生去体验去攻克，尽可能地创设逼真的活动背景，使学生能在具体感知的语言环境中学习，激发交际欲望，有助于实现学生在课堂学习中更多的体验语言，运用语言。通过辩论语言的运用，尽可能地把学生带入到设定的情境中去，在此过程中培养了学生英语口语表达能力，用英语进行批判性思考的思维能力，以及结合自己所在的会计专业使用英语书写应聘信的写作能力，同时在阅读课的环节中也把英语课文常见的结构形式进行归纳总结，并尽可能的应用到辩论的环节中。任务驱动学习模式的合理运用有效地缓解了学生的畏难情绪，对把握教学重点、解决教学难点起了关键的作用。教学情境的创设和真实任务的完成将学生目前的学习与未来的工作岗位紧密结合，充分调动了学生的学习积极性。体现了高职英语教学的实用性。在教学实践中发现拓展环节屏幕上提供给学生的指示还可以再精炼些，在今后的教学过程中药尽可能多地让学生自己组织语言去练习去表达。