技工类院校建筑艺术设计专业中设计色彩教学的探索与反思

胡 健 胡 雯

(浙江建设技师学院，浙江 杭州 311403)

1 设计色彩课程遇到的困难和问题

(1)技工类院校的办学特殊性。在校高中阶段要基本完成大部分的建筑设计教学，面对所有课程时，考虑到学习周期，和一些软件课程相比，美术基础学科的学时量往往会被忽视，具备扎实的美术基本功才能带来真正的设计。拥有设计理念才使得软件操作具有目标性，没有审美和美术规律融入的设计是没有灵魂的。

(2)教学模式比较单一。由于技工院校学生美术基础薄弱，并且大部分是高中阶段学生，他们缺乏美术学习经历和相应的基本功。教师在教学时很容易把大量的精力花在传统的再现性绘画当中，从而缩短了“色彩设计”的教学课时，导致设计色彩的课程结束后达不到相应的教学目标。在后程的高年级专业设计教学阶段，双边都有反映学生对基本的美术规律理解和应用不到位的情况。

(3)由于基础薄弱，学生在学习时显得力不从心，教师在学习氛围的提升上有困难。学生在学习的初级阶段如果挫败感过强，便很难顺利地持续学习，因此鼓励学生，搭建学有所获的学习平台是至关重要的。

2 引导教学实施的前提思想

(1)相关设计教育的过程就是通过生命体验、感悟，达到人们审美进步的过程。教师应清楚地认识到学生知识获取的一定规律。任何技术和思想的形成都需要一定的过程，由简单到成熟，由低水平到高水平。明确学生所要达到的能力素质目标，充分调动学生的参与度，学习注重感悟，“感”就是体验方式、途径，“悟”有觅得内涵之意，悟得原本的真实。

(2)重视并协调师生之间的关系，我们在对待教学中的师生关系时，更倾向学生是主体的说法，只要学生多画，老师监督就行。其实不然，我们应该更加认同教师与学生共同主体之说，老师充分发挥自己教的主体，以学生的特点和艺术学习规律为前提依据，学生充分发挥学生学的主体，学习过程中自觉地调整自我。双方建立积极向上、健康的双边关系。

(3)建筑艺术设计教育是以各类美术媒介培养综合美术能力和境界的活动，这个活动是有序的，并且是自由的。任何种类的美术及设计活动都有自己独特的媒介和语言，而自由也是指任何学生之间都存在差异性，这种差异性包含了许多宝贵的东西，如兴趣爱好、综合感知能力、习惯、价值观等等。我们说视觉世界之所以丰富多彩充满活力，和这些差异性是分不开的。设计教育活动给学生提供了展示自我的宝贵媒介和平台。

(4)理论教学和实践教学并重。在绘画和设计过程中，学生会接触到许多画面及图形元素，这些是技术因素的学习。如果仅仅如此，艺术便失去了魅力。除此之外，通过作品分析和美学理论学习，得到形式美法则的理解、创造能力则是更进一步的需求。

3 教学要点

(1)建筑艺术设计是综合性很强的专业，教师应掌握专业的教学方向、年度教学计划，整体规划教学策略，真正把引导学生的专业性放在首位，应将自己对教育事业的热爱融入到教学中，以对学生的爱、优良的师德去影响学生。

(2)让学生深入浅出地掌握色彩造型的基本方法，需要我们在教学的兴趣点上花心思，更应该结合优秀作品让学生加深色彩造型的理解。再现型绘画能够让学生感受到色彩呈现的质感、空间的渲染以及色彩之间的关系。尽可能地帮助学生能够体验把握色彩的普遍性感受，这是将来为大众进行服务的基础性保证。

(3)教学中融入设计概念。我们不能过度地强调色彩的“再现”，应发挥同学们对于色彩的主观感受进而能够主观处理颜色。在合适的阶段可偏向装饰色彩和表现性色彩。建筑艺术注重块面和空间造型，选择学生感兴趣的图案和立体媒介，让学生归纳看到的形状和颜色，对造型和颜色的细节进行取舍、重组。让学生理解到面积的大小，不同的质感，形式感的变化都会影响到色彩的感受变化。学会从直觉的感性到理性，再到感性的分析过程，最后能表现具有设计感的色彩造型。

(4)教学保持应有的循序渐进和清晰度。通过观察和训练，培养常人没有的敏锐的洞察力，并且能够内化为自然的动作，并在这个过程中体验美术语言及其组合规律所具备的情感性质，慢慢地就会有了相应的认同感和成就感。色彩大师康定斯基认为，色彩、形状都有它们丰富的情感性质，这些情感性质从生理影响心理，有其科学的过程。我们知道的包豪斯早期，大师们就非常注重绘画语言的学习，使学生循序渐进地体验到事物的本质。所以，知识的转化和内化，需要教学的有序进行。

(5)提升美术教师自身的教学魅力和课堂艺术氛围，这里面包括了教师自身的语言魅力和组织寓教于乐的教学能力。类似于设计色彩这样的基础性美术课程，课堂尤其需要一个和谐、默契的环境，使学生的学习情绪和心境达到最佳。因势利导，培养学生的持久力、求知欲为最佳。

4 结语

技术层面的操作能解决应用设计的基本呈现，审美层面的进步能够使受教育者逐步学会在熟悉媒介形式的基础上表达一种韵味、一种观念，一种能表现当代前沿的需求。认真对待像设计色彩这样的基础学科，脚踏实地地运用艺术教育与生产力相适应的规律去认识艺术设计教育，创新技工类院校的人才培养模式，提高人才培养质量。