关于思维导图助力高中地理教学的探究

宋丽会

(重庆市酉阳第一中学校 重庆 409812)

教师结合学习实例可以发现，思维导图对于高中地理教学具有实质性的作用。教师可通过此方式构建知识架构，学生也可以通过教师引导及自身思维整理，进而形成较为有效的学习方式。教师在地理教学中，注重思维培养及知识掌握，而思维导图的优势恰好符合。因此，教师可把思维导图应用到高中地理教学中，从而根据学生实际情况展开教学，促进学生的全面发展。

一、运用

(一)把思维导图更好地应用在课前预习中

把思维导图合理应用在高中地理课前预习中，可以帮助学生更好地从整体的角度出发，对课本内容中的地理知识点进行把控。学生在预习的进程中，可以对地理知识有深刻的了解，课堂的整体教学效率也会得到有效提升。比如，教师在讲解关于“地球运动”的相关内容时，教材中的内容主要讲解了地球的公转，以及自传的相关规律，对实际的图像没有清晰的表述，学生很难直接分析和辨认出地球处于公转和自传过程中的不同特点。教师可以把做好的思维导图放入课前预习中，学生借助思维导图可以对两者之间存在的差别有更加细致的感知。教师在进行课堂教学的过程中，学生也可以把学习的知识点和思维导图的要素进行有效的对应，便于掌握其中涵盖的科学知识。[1]

(二)课堂学习中有效运用

课前预习中运用的思维导图缺乏系统性和完善性，只是用于引导学生预习，让学生明确新课的知识框架，掌握自主学习的方法。高中地理课堂中，教师和学生可以增强互动，共同探讨知识。在此基础上，教师完善和补充思维导图，把学生思维引到纵深区域，深入理解地理知识，挖掘知识之间联系，让学生自主思考和探索。学生在预习的过程中，在思维导图中标注出存在理解障碍的部分，课堂中有目的性的听讲。学生在消化知识以外，还能学会思考，记忆效率会提高，理解透彻，运用知识解决地理问题不会有太大的障碍。高中学生在地理课堂中是把精力放在记笔记上，听讲不够专心，经常在记笔记过程中错过重要的知识点，笔记缺乏重点和层次性，给后面的复习增加难度，不利于思维训练。课堂中，教师运用思维导图能有效改变这个情况，所有分支都是围绕着中心，把重要的内容用关键词表示出来，简洁明了，重点突出，而且一层一层的结构，使得地理笔记更具有层次性，记笔记的任务变轻，从思维导图窥探所有的知识点，清楚相互之间的联系，有利于地理知识的延伸和迁移。

(三)复习中应用

高中地理知识复习是必不可少的，可以起到巩固课堂学习成果，解决未理解的知识点，具有查漏补缺的作用。学生复习面临的最大挑战是对学习过的知识，学习热情不够高。此时，学生借助思维导图把精力投入复习中，对琐碎的知识进行归纳，并且串联起来，提高复习成效。思维导入先要确定中心词，以点带线，由其引出多个分支，并且进一步的细化，以线带面，复习更为系统化，构建知识网络体系，思维可视化。从而调动学生复习的能动性，高效完成复习目标和任务。比如，学生在复习“区域地理”这部分知识时，以亚洲为例，从两个方面着手，分别是自然环境和人文环境，这是一级分支。自然环境又可以发散出很多分支，如气候、环境、地形等。人文环境同样可以引出众多分支，如宗教、认知、观念等。

(四)使用思维导图更好地帮助学生整理学习的知识

高中地理教材中，有很多的知识点需要学生去记忆和学习。如果学生只采用传统的机械式和填鸭式的学习方式，背诵课本的知识内容，很难有效帮助学生提升学习效率和质量。而教师借助思维导图的学习方式，学生可以更好地借助图表，获取高中地理教材中不同单元的内容，并按照顺序记录下来，让学生在期末复习备考的时候，可以按照提前梳理好的知识顺序去复习和记忆。也可以让学生更好地发现自己在学习过程中，存在的缺陷和问题，便于及时查缺补漏。

(五)串联知识点，提高学生的学习效率

地理学科的知识点不仅复杂，还存在较难理解的问题。因而，学生们在记忆、理解时，也存在较大的问题。但同类型的气候特点、形成原因等问题，如果进行对比记忆，还是非常容易记忆，而且很多零散的知识点，进行系统的归纳后，能够找到它们的共同点，从而再进行记忆。但是，学生由于自身还不成熟，他们需要依靠教师进行归纳总结。而教师则可以利用思维导图，引导学生进行总结，既避免了直接总结，也能让学生自己学着总结归纳。这样，教师不仅能用思维导图串联知识点，提高学生的学习效率，提高学生的总结能力，使学生能够更好地成长发展。

二、策略

(一)突出中心主题的运用

教师在课堂教学中，高中地理课堂总是围绕着一个中心主题开展。为了让地理的学习变得更轻松，学生一定要牢牢把握住主题思想，通过主题思想绘制思维导图。[2]

(二)注重趣味性和实践性的统一

地理的特性决定了学习的难度。学生在学习到必修一时，最先学习到的是关于地理科学的知识，这一部分的内容较抽象，学习的难度较大。针对这种情况，教师可以运用思维导图进行教学，帮助学生清理零散的思路。除此之外，教师在运用其它方式进行教学时，要注意趣味性与实践性的统一。实践性是指思维导图的运用和课堂教授内容密切相关；趣味性是指思维导图的运用包含着丰富的内容。为了提升学生的地理成绩，教师一定要将思维导图的运用落到实处。

三、结束语

思维导图是一种新型的思维工具，它能处理信息，把思维变得更加形象化。教师把思维导图运用到教学中，能有效提高学生学习的效率，加深学生对于知识的理解，帮助他们更好地识记所学的内容。高中地理内容里涉及很多地图和图表内容，把思维导图运用到地理教学的过程中，能够让学生把知识结合起来，提高地理学习的效果。因此，教师在地理教学中，运用思维导图有很重要的意义。教师要认识到思维导图的优点，在教学的过程中合理运用，帮助学生学好地理知识。