谈小学美术教师多元智能结构的构建

摘 要：教师的智能结构通常是指知识结构和能力结构两个方面。小学美术教师的知识结构不仅包括所教授的美术学科专业知识，还涉及到广博的科学文化知识、教育学、社会学、民俗学以及儿童心理学等方面的知识。教师的能力结构主要包括：学习能力、教育教学能力、科研能力和创新能力等。多元智能结构要求集合多元能力，把框架和核心知识点结合思考，将多元知识信息统合考虑，呈现出的系统的结构属性。

关键词：多元智能结构;教师的能力;美术

一、 重塑小学美术教师的多元知识结构。

新课标确立了小学美术教育的目标定位、内容选择和方法采用，明确了美术课程的人文性质，将引导学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等的关系，引导学生关注人类的文化现象⑴。因此，以往美术教师重实践技能轻理论知识的传统观念，已经远远满足不了小学美术课程的教学工作。美术专业的教师大多重视个人专业技能的发展，希望能通过艺术创作成为画家、艺术家，忽视基础课程的深入学习研究。但从中小学美术教学的实际情况来看，美术基础课程如素描、色彩、设计基础、中外美术史、美术鉴赏、艺术概论等才是美术教育教学的知识支撑。美术作为重要的人文学科，凝聚着浓郁的人文精神，蕴含着不同时代地域民族的艺术精神。尤其是“大美术”观念的形成，小学美术教学内容不断丰富完善，对于教师掌握人文科学知识和自然科学知识的要求越来越高。小学美术教学活动除了完成知识传授与能力培养外，还必须承担人文教育、道德教育、管理教育的功能。这就要求教师在教学内容的设计、教学方式的选择、教学行为的实践等环节，都要注重学科知识间的互相交叉、渗透，做到融会贯通，体现出知识的纵向性和关联性。美术教育外延的深化迫使教师更加博学多才、知识储备深厚，具备多元的知识结构，专业技能与文化并重，才能够关注到学生个体的感受体验、反思与文化批判，开展批判性多元化美术教育。

二、小学美术教师的多元能力结构

（一）学习能力

教师必须坚持终身学习，掌握现代化的教学手段，转变教育教学观念，树立新的教育观和师生观。社会对教师的期望发生改变，教师面临着师德品位，专业学识，多方位业务能力的挑战。网络时代对教师的要求越来越高，尤其是2020年受新冠疫情影响，网络教学全面登上了教学舞台。无以计数的资源信息、种类繁多的艺术课程，给各阶段各学科的教学带来了意想不到的冲击。面临时代的巨变，教师只有日新其德、日勤其业，不断学习新知识，探寻教育新形势下的变革方法。对于小学美术教师来说，一方面终身学习的内容要满足教师知识结构需求，不仅要坚持美术专业理论、艺术鉴赏、美术基础实践课程的学习，还要积极创作作品参加艺术活动，努力提升专业能力，以便在日常教学中做到讲授、示范、创作游刃有余。另一方面还要不断学习先进的教育教学理念，更新教学方法，总结学习经验。疫情期间因开设网课的需要，很多教师尝试制作直播课、微课、慕课，获得了大量的网络教学经验。另外，在学习的过程中应格外重视梳理统整，记录思考的闪光点，归纳学习的心得体会，将模糊的思维及知识碎片分类、归纳、提升、再加工，探寻表象后的本质，梳理出处理问题的方法。新型的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

（二）教育教学能力

现代教育对教师的教育教学能力有标准化的要求倾向。掌握教育科学理论不仅是美术教学工作的需要，也是美术教学实验和教学改革的必须，也是美术教师“可持续发展的必备条件”⑵。个人艺术才华卓越或艺术成就斐然，但不具备与时俱进的教育教学能力，绝对不会成为优秀的美术教育工作者。课堂是教师施展本领、展示才华的阵地，要在有限的时间和空间内完成既定的任务，仅有专业技能而不重视教育教学方法的革新是远远不够的。要把握小学阶段儿童的成长特点，了解儿童美术发展能力，拥有最新的教育理念及驾驱课堂的能力，利用先进的教学手段，衔接各种教学环节，在40分钟的课堂上激发学生兴趣，培养学生的创新能力和审美能力。

（三）科研能力

科研能力一直以来都是小学美术教师的短板，相较于科研，教师往往更注重教学实践成果和自身的专业技能提升。近年来，随着国家对美育力度的加大，发达地区的中小学美术师资充足，教学资源日益扩充，大部分教师的教育教学观念能紧随学科发展和教育改革要求不断更新，对于科研有了全新认识。然而，在中西部欠发达地区，教学硬件设施限制了小学美术教学活动的开展，教师不受重视，个人发展空间受限，对于科研的重要性认识不够，这些主客观因素在很大程度上影响了美术教育的发展。小学美术教师的科研方向主要有两方面，一是美术教育教学研究，一是美术专业理论和实践研究。两种研究方向相辅相成，是一个互相促进的整体，对小学美术教师的综合能力有巨大的推动作用。美术教师一旦获得教学实验、科研能力，必将极大地促进美术教学的科学化和规范化，带来教学质量和效率的大幅度提高。

（四）创新能力

小学美术教师的创新能力集中表现为专业能力创新和教育教学能力创新两方面，尤其是教育教学能力的创新是教师多元能力的重要一环。数字信息时代，网络教学已经打破了传统课堂教学的单一形式，快捷、便利、生动、信息量大为特点的多媒件教学为我们的美术教学提供了更宽广的施展平台，也提高了教学效率，收到了很好的教学效果。但小学美术教学实际，却因为多媒体教学出现了各种意料之外的矛盾。比如，有些教师过于依赖多媒体，花大量精力和时间制作精美的课件，但课堂教学环节不紧凑，教学内容过于繁杂，课件信息量过大。还有些老师因为使用多媒体便利，便忽略了课堂示范的重要性，少示范甚至不示范，发挥不出教师的美术素质，专业性不强。美术教师在教学中既不能忽视美术技能传授，要体现知识技能目标，又不能让学生只是一味地学习知识技能，忽略了美术的人文属性。教学实践中类似的矛盾还有很多，都需要教师在不断的教学实践和教学研究中反思，用创新思维探索解决问题的方法。

参考文献：

[1]尹少淳，《基础美术教育改革正在进行时——全日制义务教育美术课程改革综述》，2002年，第四期

[2]王大根，《美術教学论》，华东师范大学出版社，2004年，69页

作者简介：

段晓明，女，渭南师范学院莫斯科艺术学院教师，研究方向美术学。