相约绘本，快乐成长

周利亚

摘要：图文引领，激趣生情。要在《道德与法治》教学和学生的好习惯培养中巧妙使用绘本，让学生走进绘本，触动心灵;走进绘本，学习技能;走进绘本，激发思考;走进绘本，感受成长的快乐！让孩子们在优秀的绘本陪伴下，成为阅读的小主人，真正地走进绘本，真正感悟绘本，并在绘本中获得成长。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;好习惯培养;绘本

绘本，是阅读方式中的一种，和书很像，但是比书更容易看，更具有客观性。孩子看绘本，可以看到上面的字，看上面的图，更容易去阅读。绘本能够得到孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，它给了孩子们强烈的视觉感受。其次，绘本是一本看似故事简单易懂，却又包含着深刻道理的童话书。再次，绘本以图文并茂的方式呈现，孩子们可以看图猜测故事内容，同时对文字也有了更深的认识。绘本在道德与法治课教学和学生好习惯培养方面起着重要的作用。

一、走进绘本，触动心灵

在如今快节奏的社会中每个人都很忙，但是无论时间再怎么紧缩，家长陪伴孩子阅读的时间必须要有，和孩子一起读绘本，能增进亲子感情。在指导孩子阅读绘本时，家长就是孩子的引导者和讨论者。绘本就像一部电影，它所包含的意义是多方面的。

在执教三年级上册的道德与法治课“爸爸妈妈在我心中”一课时，我巧妙地运用了绘本《我爸爸》。在这本书中，孩子把对爸爸的观察、感受娓娓道来，把爸爸时刻装在心中，表达了对爸爸的那种真切的爱，让人感动不已，也让孩子情不自禁地想要抱住爸爸。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我带着孩子们仔细地反复阅读，感受到作者幽默话语中温馨的爱，让孩子们一下子有同感。他们也想到了父母对他们无微不至的爱，增进了亲子感情，為课程的顺利实施奠定了扎实的基础。在家长会上，针对许多家长在深深感叹亲子关系淡薄的情况，我会引导他们和孩子共读绘本。

二、走进绘本，学习技能

有些家长经常会觉得培养孩子具有良好的行为习惯和生活技能好难，提出的要求孩子不听，更不要说付诸行动了。每当他们向我诉说这方面的烦恼时，我会笑着向他们推荐一些关于指导孩子养成良好的行为习惯内容的绘本，让他们和孩子共读。低年级的小朋友是养成良好行为习惯的关键时期，走进绘本，你会发现，孩子们会很容易知道养成某个行为习惯的重要性，而且不需要家长的反复念叨，他们会觉得养成这样的习惯很有意思，能够自觉地模仿绘本中的人物，主动养成良好的行为习惯。

例如，在指导孩子养成早晚刷牙的好习惯时，可以给他们看《再见，虫牙》这本绘本，书上生动讲述了虫牙与小斯图乐特斗智斗勇的故事，内容符合孩子的心理需求，画面特别吸引眼球，孩子在阅读的过程中不仅感受到了故事的精彩，更深刻地明白了怎样预防长虫牙，这比家长反复督促有效得多。良好行为习惯的养成不是一时就能达成的，孩子在养成好习惯的过程中需要家长巧妙地引导，让他们从心底乐意接受并自觉付诸行动，绘本可以起到这样的引领作用，真可谓是“小绘本，大作用”！在道德与法治课的课堂上，我还经常鼓励孩子们自己创作绘本。结合交通安全教育，我引导孩子们先说说在日常生活中都是怎么遵守交通规则的，让孩子们把看到的文明现象和不文明的现象进行比较，在讨论后，孩子们就用五彩画笔创编绘本。他们将好习惯画在一幅幅精美的图画中，将好习惯写在一段段优美的文字中，看着这一本本富有创意的绘本，教育的成效熠熠闪耀。

三、走进绘本，激发思考

孩子是好思、好问的，在阅读绘本时，他们总会依托封面或内页的图片猜测故事发展的过程和结果，不断探究着绘本内容，整个绘本阅读过程就是孩子们不断发现问题、寻找答案的过程，而这也正是孩子创造的基础。在阅读绘本的同时，教师应利用好儿童好奇心强的特点，利用形象的画图激发其思考，吸引他们的注意力，有意识地培养学生质疑的意识，使他们在宽松愉悦的氛围中勇于质疑、勤于质疑，遨游在绘本的世界里，这样学生的想象力、分析能力也会在无形中得以发展，道德与法治课堂也变得更加精彩纷呈。

教学中，合理的设疑能够吸引学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣，达到预期的教学目标，因此，教师应重视绘本阅读活动过程中的设疑环节，根据学生的学习能力与绘本内容提出一些有指向性的或是发散式的有效性问题，激起学生积极探索的积极性，提高阅读效果。以《想吃苹果的鼠小弟》的绘本为例，图片精美、清晰，故事情节简单、有趣。教师呈现绘本封面，可让学生先观察并说一说图画中有哪些小动物，它们在做什么，并结合题目猜一猜鼠小弟能不能吃到树上的苹果呢？在提出问题的同时，中低年级的学生往往会打开想象的闸门，带着强烈的探究欲迫不及待地去阅读故事内容，感受绘本内容的独特魅力。再比如绘本《母鸡萝丝去散步》，故事情节惹人发笑，图画中的母鸡萝丝的散步过程表面看上去漫不经心、平淡无奇，但是细读起来就能看到隐藏在图画背后的狐狸一副若有所思、想抓萝丝的贼样，可是倒霉的狐狸却屡屡失败、丑态百出，在绘本的阅读中孩子们笑声不断。在阅读的起始阶段，教师可引导幼儿仔细观察封面，发挥自己的想象力去猜测故事内容，思考“母鸡为什么眯着眼睛？”让学生带着问题边读边思考，更能引起孩子们的共鸣，也提高了孩子们发现问题、解决问题的能力。

四、走进绘本，感受成长的快乐

小学阶段的学生正处于良好心理品质形成的关键阶段。儿童有着与生俱来的模仿力，当他们阅读到优秀品德方面的绘本，在生活中会不自觉地去学习与模仿，努力向书中的优秀人物靠拢，潜移默化地完成人格塑造与品德教育。在阅读绘本时，作为引导者的我们，不能去束缚学生，而是要从学生的兴趣点人手，用热情的语言鼓励学生自主阅读，翻一翻、看一看、读一读、想一想，在阅读时给予学生正确的指导，引导学生积极表达自己的想法与感受，激起孩子阅读的热情。

比如绘本《小兔波力品格养成系列》，这是一套品格养成系列书，画面丰满且富有情趣，内容温馨、感动，温暖亲切的小故事能够寓教于乐地再现日常生活中学生有可能会遇到的各种问题，内容非常符合儿童的心理，避免了平板严肃的说服教育。小兔波力莽撞淘气又温柔善良，在阅读中可以让学生学到波力是如何克服恐惧、面对困难，如何向他人道歉、与人和睦相处的，这些都是学生通向社会应该具备的良好品格。再比如文字穿插较少的绘本《蚯蚓日记》，阅读时，教师可以充分利用画面激发学生大胆地猜想：蚯蚓在于什么？蚯蚓会发生什么事情？在后续的阅读过程中，猜对的孩子往往会高兴得手舞足蹈，他们不再被动接受，而是会积极主动地参与到绘本故事的复述环节中来，体验到成功的快感，对故事中主人公的一言一行也会更加认可，积极模仿。

精彩的绘本要让孩子们快乐地阅读！让我们一起耐心引领，相信孩子们在优秀绘本的陪伴下，一定能成为阅读的小主人，能真正地走进绘本，真正感悟绘本，并在绘本中获得成长。