高等数学课程融入思政元素的教学研究与实践

杨晶晶 欧冰

摘要：作为一名老师，其主要任务和职责是教书育人，教书育人代表的是两个大方向上的人才培养目标。作为一名高等院校的数学教师，首先要做到的是教书，精进自己的专业知识和教学技能，传授给学生关于数学的基础知识和基本技能。其次要做到育人，做学生数学学习道路和人生道路上的引路人和指导者，在教给学生关于数学的定义以及定理的同时，结合数学学科的基本特点，把思政元素融入教学过程中，教给学生做人、做事的哲理。真正在高等数学的教学过程中做到数学基础理论的讲解和德育教育相结合，将思政元素贯穿整个高等数学的学习过程中。

关键词：高等数学;思政元素;教学研究;方法策略

高等数学是高等院校中工科专业和理科专业必开设的一门学科，可以算作是理工科的学生在大学学习的一门基础课程。作为一门基础课程，高等数学在电子专业、自动化专业以及金融专业等一些重要的专业中都有所应用。在教学过程中贯穿思政教育因素能够帮助学生形成更好的世界观和价值观，帮助他们更好地将自己的所学所得回馈社会。本文主要分析在高等院校中高等数学课堂上融入思政元素的必要性和可行性，以及为高等院校如何有效地在高等数学的课堂上融入思政元素提供新的思路和见解。

一、高等数学课程融入思政元素的必要性

随着人民物质生活水平的提高以及学生教育思想的更新，一方面，大学生群体对于新事物以及西方文化的接受程度提高了，但是另一方面，面对纷繁复杂的社会，他们的是非辨别能力以及抵抗诱惑的能力相对来说比较低，这不仅影响了他们的思想品格以及学业情况，对于学生正确世界观、人生观、价值观的树立也会有很大的冲击作用。而作为人才培养的“摇篮”，高等学校应当充分承担起立德树人的职责，注重对学生心理健康以及思想政治的教育教学，培养出符合社会需要且具有良好思想品德与知识素养的优秀人才。在大学高等数学课程当中融入思政元素，让数学教育与思政教育齐头并进，是引导学生步入正途、提高学生思想品德修养的重要保证。

许多高等数学的任课教师都是教龄比较长的优秀教师，虽然有着丰富的教学经验，但是教学形式比较单一、比较倾向于传统落后的“填鸭式”数学教学方式，学生的学习意愿不强，教学成绩也不尽如人意。再加上大学生群体比较难管理而且对高等数学学习兴趣也比较弱，通常情况下他们对教师的数学教学想法配合程度很低，教师很难以一己之力活跃课堂气氛，提高高等数学课堂教学的趣味性。基于此，教师在高等数学课程之中融入思政元素，结合思想政治知识对学生进行数学教育，不仅改变了传统的数学课堂教学模式，能够产生让学生眼前一亮的效果，还能够减轻数学学习的压迫感，让学生在长时间的脑力学习过程中得以放松，提高学生数学学习的愉悦性以及主动性。

二、高等数学课程融入思政元素的可行性

在课程中融入思政元素的过程是教师将教程和教材中所蕴含的思政因素挖掘出来，在课堂教学的过程中，潜移默化地向学生传递这些思想元素，对学生进行思想政治教育，让学生在不经意间通过教师的言传身教，学会规范自己的言行，形成正确的核心价值观。

高等数学具有比较强的思维逻辑性，所讲述的内容方面比较抽象，其应用领域也比较广泛。通过对高等数学中极限、微积分等内容的学习，能够培养学生的逻辑思维能力。并且在学习的过程中，比如说学习拉格朗日中值定理等一些著名定理的时候会接触到一些杰出的數学家，这些数学家的生平事迹也为思政内容的挖掘提供了广泛的素材和内容。综合高等数学学科的基本特点和刚刚步入大学生活的学生的心理特点，高等数学的课程中渗透思政教育的因素是可行的。

三、高等数学课程融入思政元素的教学实践的方法

（一）结合中国数学的发展史，激发学生对祖国的热爱和民族责任感

《九章算术》对于世界数学发展的贡献可以与西方著名的数学著作《几何原本》齐名。《九章算术》的编写过程主要从古时候人们的生活实际出发，生成了一些与古时候人们生活息息相关的数学原理。在魏晋时期，我国在数学方面的伟大成就是数学家刘徽用缜密的数学语言描述了一些数学概念并证明了《九章算术》中一些没有得到证明的结论。祖冲之在刘徽得出的π计算方法的基础上进一步算出π的精确数值。通过学习中国数学的发展史，我们会发现，中国古代数学的发展在世界上也处于比较领先的位置，通过古人的成就可以感染学生，引发学生对数学学习的积极性和兴趣。同时在数学课堂上，数学教师贯彻中国数学发展和数学家的生平事迹等一些思政元素，能够提高大学生对于数学学习的积极性，鼓励学生不畏惧数学学习过程中以及以后的生活和就业过程中的一切困难，积极向上，乐观进取。通过学习中国数学的发展历史和我国古代数学家取得的杰出成就，能够激发学生的民族自信心和进一步发扬中国数学文化的决心和责任感。

（二）教师集体备课，深度挖掘高等数学教材中蕴含的思政因素

将思政因素贯穿于高等数学的教学过程中，应该做到顺其自然，而不是生搬硬套，否则会引起学生的反感和降低学生参与数学课堂的积极性。为了尽可能顺其自然，潜移默化地在高等数学课堂上贯穿思政教育因素，这就需要每位数学教师具有高度的专业素养和对思政因素的觉悟和灵敏度。这样数学教师才能够挖掘数学教材和课程中蕴含的思政因素，并且在教学过程中能够顺其自然地将这些思政因素伴随数学基础知识的讲解传授给学生。我们采取教师集体备课的方式，在集体备课的过程中，教师可以相互交流，发现本节课的数学教材中蕴含的思政因素，并在交流的过程中，深入挖掘这些思政因素背后的教育意义。老师单独备课的过程中可能只找到部分的思政教育因素，忽视少部分思政因素，而教师集体备课的方式能够很好地解决这一弊端，教师在相互交流中可以找到高等数学教材蕴含的所有思政教育因素。

（三）在高等数学的课堂上通过多媒体的方式进行思政教育

很多老师在高等数学的讲授过程中，仍采用传统的教师板书的授课方式，而教师板书的过程是比较耗费时间的，在教学过程中，引人多媒体等一些新颖的教学方式，可以节省教师板书的时间，提高课堂教学效率。目前很多高等院校都在努力推进多媒体教学的建设和使用。数学教师在数学课程的讲授过程中，可以通过多媒体课件和多媒体视频等方式向学生们展示一些科学家的生平事迹，或者是数学文化等一系列的内容。通过多媒体的方式，可以更加生动地展示教学内容，更好地促进学生的理解与掌握，提高学生的学习效率。

四、结语

本文对高等院校将思政因素引入高等数学课堂的必要性和可行性进行分析，并针对这两方面给出高等院校更好地将思政因素引入高等数学课堂的实践策略。