浅谈幼儿园游戏化教学在大班科学活动中的实际运用

文/鲍培 江苏省徐州市八一中心幼儿园

我们认知中的“科学”是严谨，高深的。但对于学前儿童则是一种初探，高精密的科学过程不足以吸引幼儿，甚至是消磨了孩子对科学探究的兴趣。对于我们在教学中的手段，我们应该怎样将游戏化教学灵活的运用在科学活动中？经过多次的尝试与实践案例我总结出以下几点原则和策略。

一、科学教育游戏化的实质——以游戏精神激发科学探索精神

通过日常观察我们可以看出幼儿在游戏时的状态是无所限制的，他们在玩中尽情释放自己，用自己独特的视角去看待问题、发现问题。那么对于幼儿教育者来说，我们要抓住这样的机会，运用游戏精神激发幼儿的科学探索精神。幼儿就像一个未知的世界，存在着很多潜能，我们要做好他们的护航者，尊重他们的游戏精神，以此引发他们的科学探索精神。

二、科学教育游戏化的实施

（一）、生动的科学游戏情境与背景

游戏怎样好玩，主要靠的是游戏的背景和情境，就像我们在讲故事之前，总会制造一些故事里的情境来吸引幼儿的注意。在科学活动中我们就要为幼儿创造一个这样的情境。

（二）、科学器材可游戏化的操作

科学材料的游戏化在教育活动中起着重中之重的作用，因为直接影响了孩子对于课程的兴趣。

案例：在《在火眼金睛——灯泡亮了》的科学活动中，我们将原本的灯泡槽和线路连接装到自制的孙悟空纸偶上，利用小朋友们都喜欢的悟空形象，悟空又有一双火眼金睛所以我们就用不同大小的灯泡做悟空的眼睛，用不同型号的电池以及装不同数量的电池发电盒来控制灯泡，让幼儿自主探索，以玩玩具的形式让孩子边玩边探索。

1.科学实验材料的趣味性

在案例中我们就考虑到实验对象对幼儿的吸引力，幼儿现处于不断发展的阶段，对于新鲜的事物有着天生的探索欲望。然而对于存在神话里的孙悟空都有着极强的英雄崇拜意识，这种意识大大刺激了幼儿对实验的兴趣，提出“悟空眼睛为什么会亮，为什么有的亮有的不亮”等等问题，从而产生对于科学背后的探索欲望。

2.科学实验材料的易操作易掌控

大班幼儿现处于发展与意识还并不完善的阶段，对于自我保护尚有欠缺，容易冲动，因此在准备操作材料时，我们要考虑周全，对于实验材料的选择要尤其的重视，应选择易掌控的，具有安全保障的实验材料。

（三）、科学游戏化活动过程的设计与引导

纵观全局我们更加要认识到科学依旧是一项严谨的探索活动，如何能够完成本节课的教学目标，能够让幼儿在开心的娱乐之下了解要探索的科学原理，需要的就是教师对于科学活动过程设计的紧密性、科学性、娱乐性。当我们在设计活动的时候要有新鲜的环节，过程更加注重层次感，不能让幼儿刚产生新鲜感，没一会就感到厌烦。

同时教师要注重自己的引导身份，在实验的过程中不断引导幼儿，对于接受能力较差的幼儿要有耐心和信心，信任他们就是最好的鼓励。在探索中我们要激发幼儿的主动性，激发他们对于未知事物的理解和猜想，让幼儿大胆的讨论，大胆说出自己的想法与猜测。

总之，时代的演练带动着各个方面的发展，幼儿教育也是一样。我们要本着教育精神，摆脱陈旧的教学模式。带领幼儿进入游戏的世界，在玩中探索科学的奥秘。