关于家庭亲职教育的实践与思考

张博

[摘           要]  国民经济的发展和各行各业的深刻变革，对人才的需求层次和高度有了新的要求。企事业单位对素质人才的需求高涨，市场人才竞争激烈，由此引发教育环节的紧缩和竞争的加剧。如何让孩子赢在起跑线上，成为当下每个父母和教育者思考的一大问题。通过家庭亲职教育的践行，能够帮助孩子在幼儿时期便开始养成良好的素质和学习习惯，方便日后更好地对接学校教育。基于以上背景，就当前家庭亲职教育中的不足进行分析，并提升完善家庭亲职教育的内部和外部实践策略，以期能够为提升家庭亲职教育的实践水平提供一定的理论和实践依据。

[关    键   词]  家庭教育;亲职教育;素质教育

[中图分类号]  G78                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0130-02

一、亲职教育概念及意义

家庭教育是人生三大教育环节中的启蒙教育环节，对人未来的成长速度和成长高度有重要影响。家庭教育是家庭中监护人（通常为父母）对自己子女进行的教育，家庭亲职教育则是教家庭中的父母怎样去教育自己的子女，帮助为人父母者了解如何尽父母职责的教育。

人们常说生育孩子，生育包含生也包含育，很多人只是尽到了生孩子和养孩子的责任和义务，对教育方面做得却不够到位。著名心理学家、教育学家张春兴在他的论述中，曾经将家长对孩子的教育分成三个等级，分别为顺教育、缺教育和逆教育。顺教育，是家长在孩子入学前完成了较好的素质教育，使孩子拥有了学习和生活上的良好品德，因此在入学后对老师的生活和学习的要求能够快速完成，在这部分学生身上实施的教育通常能够取得预期的教学效果;缺教育是指家长在孩子入学前缺少对孩子应有的生活和学习方面的素质教育，入学后在这部分孩子身上实施的教育效果不佳，甚至有部分学生成为学习和品德上的后进生;逆教育则是家长在孩子入学前不仅没有教授孩子养成良好的生活与学习素质，还使孩子沾染上了不良的生活与学习习惯，孩子在入学后往往缺乏读书兴趣，对学校管教充满逆反心理。

由此可见，家庭教育对孩子的启蒙作用有多么重要。如今，国民经济的发展和市场竞争加剧，对人才素质要求变高，夫妻离异率升高，新媒体时代下信息输出的斑驳等一系列的问题，对家庭教育的开展造成了诸多困境。想要做好家庭教育工作，当好称职的父母，在当下对为人父母者们开展的亲职教育是大势所趋。通过现代观念和科学教子方法的传输，能够帮助家长更好地开展家庭教育。

二、家庭亲职教育开展的现状和问题

（一）经济水平限制亲职教育开展

针对家庭亲职教育环节的投入，受地方经济影响较大。调研发现，北上广深等一线城市对亲职教育的投入较高，此外无论是内陆的二三线城市，还是农村地区，对亲职教育的投入都远远不能满足亲职教育的推广和发展需求。一方面受地方经济发展水平制约，亲职教育的经济投入所处优先级较低，当地部门往往更倾向于投入那些能够立竿见影看到实效的教育改革内容;另一方面当地教育相关部门仍停留在家庭教育家庭负责，学校教育学校负责的传统教育思维中，缺乏对家庭教育和学校教育之间的联动工作展开。因此各地的家长学校较少，家长对教育子女的资源只能通过自身从网络平台上进行搜索获取。

（二）家长文化水平与观念影响亲职教育开展

1.家长教育观念落后

首先，家长们的文化水平参差不齐，较多的家长不能依据儿童的年龄和心理状态变化，选择适合儿童心理规律的教育方法，往往是不论孩子处在什么年龄和心理阶段，采用同质化的方法进行应对。其次，家长們深感当前社会竞争之激烈，在教育孩子的过程中，一味地强调孩子的智力发展，忽视对孩子德育方面的培养。最后，部分家长出于自身的工作需要，陪伴孩子的时间很少，一味地重视对孩子的物质提供，忽视了对孩子的情感陪伴。这种情况在农村地区更为常见，往往父母外出打工，家中便只有祖辈同留守儿童相伴，引发家庭教育的缺失。

2.家长教育方法不当

首先，重视学校教育，忽视家庭教育，过分依赖学校。“教育是幼儿园和学校的事情”，这是当前许多家长的真实想法。此外，还有些家长是有心开展家庭教育，却不知从何入手，最终家庭教育的开展也就不了了之。其次，家庭教育无法实现目标和方法的统一，有些家长往往给孩子安排一个目标，在教育过程中却又不能掌握正确的方法进行教育，使教育方法的实施同目标的实现脱节。

（三）国家与社会层面对亲职教育重视不够

相比国外，国内的亲职教育研究和实践起步较晚，国家和社会层面对亲职教育的认知和重视程度不够。以本翻阅和查找的文献为例，国内目前大部分对亲职教育的研究依然停留在概念层面，对开展的意义和开展的路径研究较少。此外，受经济水平发展的影响，国内东部沿海地区亲职教育发展水平较高，以山西、陕西等为代表的内陆省份亲职教育水平发展水平较低。

三、提升亲职教育水平的相关策略

提升亲职教育水平的策略较多，从当前的形势来进行分析，可将亲职教育水平的提升分为社会、学校、家庭三个方面来进行。

（一）社会层面

1.加大对亲职教育水平建设和投入的力度

国家相关部门通过制定相应的政策，制定专项教育资金，对亲职教育工作的建设和运营提供必要支持。以制度和法规对亲职教育开展进行引导和约束，要出台具体的实施措施，建设社会亲职教育监护体系，帮助文化水平较为落后的家庭提升亲职教育认知水平，确保学校、家庭、社会三方构建统一的亲职教育体系。

2.整合社会和市场资源，加快亲职教育机构的落地和运营

首先，发挥小学、幼儿园在亲职教育工作中的连带作用，教育相关部门牵头，带领当地小学、幼儿园开展针对家长的亲职教育活动。具体开展时，要依据学生家庭情况的差异，开展形式不同的亲职教育活动，使趋于同质化的亲职教育活动能够落地成为具有针对性的个性化活动。其次，当地教育部门应当创设亲职教育窗口，负责对当地家长们开展教育过程中的问题进行解答并给出较为科学的建议。再次，依然由当地教育部门牵头，联合社会培训机构、妇联、居委会等相关机构有计划、分批次地走到社区和农村当中，组织孩子们的父母或祖辈家长开展亲职教育的定点培训，提升当地社区或农村家长们的亲职教育水平。最后，建立和引导新媒体、自媒体等平台，融合传统媒体，定期发布亲职教育的意义、策略内容，通过扩大宣传面和宣传内容的方式，让更多的家长重视亲职教育，并主动通过学习完成亲职教育水平的提升。

（二）学校层面

通过学校对学生家长开展亲职教育活动是目前实践过程中被证明的一种可行性较高的方案。学校教育不同于家庭教育，教师也不能替代家长，但学校教育与家庭教育存在联动性，通过学校教师对家长的引导，或者直接通过开设亲职教育培训班等的方式，可在有效提升家庭亲职教育水平的同时，与学校教育更好地完成对接，实现教学效果的预期目标。具体方案如下。

1.开设专题讲座

在校内定点、定时开展系列亲职教育专题讲座，讲座的主题内容不一，可集中在针对青少年儿童心理特点方面展开培训。例如组织一年级家长展开的讲座，主题可以为“7岁儿童的心理特征背景下的亲职教育重点”，针对7岁儿童的心理特点，以及幼小衔接的契机，开展对该年龄段孩子实施亲职教育重点内容的讲述。负责讲解的教师可从7岁儿童的自我意识逐渐强烈反抗意识明显、是非判断能力关键时期、对父母依赖性减少等特征进行讲解，并针对这些不同的心理特征提出不同的应对策略。针对即将步入青春期的青少年学生家长开展“青春期前期的心理特点和教育策略”，教育青少年学生的家长如何应对青春期孩子的叛逆，例如通过交谈的方式关注青少年生理与心理健康、关注青少年身心发展的敏感期，针对不同群体青少年特点进行细分处理。同时在教育过程中，鼓励学生的创新性、思维性等，尊重青少年群体的客观诉求。

2.学校教务处牵头，联合语文教师创办校园—家庭专属刊物

这种刊物可拟名为《家庭教育月刊》《家教这样做》等，刊物的主要内容为亲职教育相关内容，通过各种精选栏目和板块的设置，实现广大家长们亲职教育理论和实践的高度统一。除了线下刊物，学校还可建立微信群或者微信公众号，用于家长们进行家庭亲职教育心得的讨论，加强互动，对亲职教育中遇到的问题进行沟通和相互解答。

3.运用家长会

以家长会等形式组织家长开展线下亲职教育心得交流。例如在家长会中，班主任有请家庭教育工作开展效果优秀的家长上台讲解自己的育儿经验，讲解自己日常教育孩子的经验，怎么处理孩子的心理问题，怎么同孩子进行交流和玩耍等。

4.学校组织亲子活动

通过诸如同月生日会、春季踏青等活动的举办，增加亲子活动的时间，一方面可以使家长参加學校举办的活动，通过活动了解学校开展的教育内涵;另一方面在亲子活动中密切亲子关系，这一点在家庭关系因大人工作繁忙日渐疏离的今天有重要意义。

（三）家庭层面

作为家庭教育的实施主体，提升亲职教育水平，营造良好的家庭教育氛围，首先需要家长以身作则，摒弃传统的唯智力论的教育思想，不能一味地要求孩子在学习中实现知识、智力等的提升，而是综合重视孩子德智体美劳的全面发展。其次，要求家长能够不断地学习，拓展自己的知识层次，依靠当前的自媒体等平台学习先进的亲职教育和家庭教育方法，做到在教育中尊重孩子。再次，利用家庭拥有的优势，开展对孩子的针对性教育。例如富裕的家庭可以同孩子经常参加培训机构举办的亲子活动，亲子共乐，共同在活动中成长;身处农村的家庭可以积极带孩子外出游玩，利用农村的自然风光和自然优势，开展有益身心健康的户外亲子教育活动。最后，要提升自己对孩子心理状态的把握，了解各个年龄段孩子的心理特征，依据不同时期的心理特征开展具有针对性的方法，拉近亲子关系和开展教育活动。

参考文献：

[1]李红，李辉.关于家庭教育与亲职教育的实践与思考[J]. 学术探索，2001（3）：82-84.

[2]石永朋.关于家庭教育与亲职教育的实践与思考[J].当代家庭教育，2019（1）.

[3]陈志其.美国亲职教育的实施特点及其对我国家庭教育的启示[J].早期教育（教科研版），2016（4）：15-18.

◎编辑 张 俐