手机视频反馈教学法在基础护理技能教学中的应用

田丽欣 刘正芳

[摘           要]  为了能够更好地反映出反馈教学法的作用，选取230名护理专业学生作为样本，采取Likert5级量表评分的办法，借助调查问卷得出学生的得分状况，完成更好的研究。把手机视频反馈教学法应用于基础护理学中，以实现学生学习能动性的提升及操作能力的提高，同时实现操作的规范化;而且能够审视视频反馈教学法在现阶段基础护理操作技能教学中的使用成果，同时展开此教学方式重要作用的分析。

[关    键   词]  手机视频;反馈教学法;基础护理技能;应用

[中图分类号]  G642                     [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0074-02

一、研究现状及背景分析

这些年，护理专业得到了快速发展，而且由于医疗体制进行不断的变革，更多的医院表现出了对护理人才的渴求，尤其是学历相对较高而且拥有相当医学理论及熟练作业的人才，高职护理学生也受到了极大的关注。但是在此过程中，在进行扩充护理专业人员队伍时，其关注点不是一味地注重数量的增加，而应该把核心关注点放在护理人员的素质养成上。

作为护理专业的最重要的课程，护理学基础是学习临床各专科护理的基础，它的实验课程为培养护理生的实际操作本领提供了关键支撑，如果要变为一名合格的护士，则一定要拥有这些技能。其在护理专业的教学之中，处于非常重要的位置。为了能够提升实验教学的成果，在学校层面必须注重以下工作，强化对专业教师的养成，强化对实验教学方式的变革，实现对教学资源的改善，延长实验室开放的周期。但是，需要注意的是，从时间和空间来看，不管是课内教学，抑或是课外辅导，时间和空间都不足的。

实验教学以往的方法主要是教师演示教学、学生模仿练习，再对学生展开相关考核，这种方式存在很大的弊端，也就是在对学生操作的准确性和学习成果的反馈关注不足。面对这些情况，国外出现了“视频反馈教学法”。所谓的视频反馈教学法，也就是借助录像设备开展视频记录，帮助学生进行回顾，展开相应的分析、改正及评价，最终实现学生操作等方面能力的提升。和以往“灌输式”的方式相比较，视频反馈教学主要的关注点在于信息反馈，在教学信息传递上，实现了单向向多向的转变。而且在教师的帮助下，能够实现学生学习思考进行知识输出的同时巩固已经学到的相关知识。在视频反馈教学法里，借助视频影像及声音，能够展现出语言不能描繪的知识含义，这就会促使操作的每个层次更加形象、直观地展示给学生，从而造成视觉记忆冲击，促使学生在知识理解上表现得更加深刻，进而强化对知识点的掌握。

在视频反馈中，由于手机拍摄视频拥有相对显著的优点，比如成本较低、技术要求不高、共享程度更为方便等，而且在操作上更为简捷，因此在相关的课程上，有些学生使用手机拍摄老师的教学视频，完成记忆的强化，可是由于此过程中未能进行反馈，学习的效果不是十分理想。

二、一般资料

方法为选取某高校2016级护理专科4个班学生共230人进行分析，其中男15人（6.5%），女215人（93.5%），将其分在7个实验室，每实验室6个小组，分2轮次上课。授课教师在课前进行相关的备课工作，对易出问题的细节展开分析，共考核10项操作。

三、方法

（一）教学方法

教学分为课前、课上和课后。在课前，教师明确告知学生此次上课内容，如果上课内容是考核项，学生就应该准备录下视频的工作。在课上，课程的安排依据教学大纲进行，主要目的是对实用型人才的培育。老师要展开实验内容的示范性演示，学生应该使用手机进行记录。接着，老师就实验内容展相应的讲解，分析具体的步骤及关注重点，促进学生对详细知识点的掌握。在最后，学生要紧密结合老师的演示及记录的教学视频，展开具体的操作演练。在课后阶段，学生要以小组为单位进行练习，小组内的组员进行录制工作，记录其他人的操作情况。接着，组员要对比老师的教学视频，对自己存在的不足进行纠正且加以练习，直到达到相关的要求为止。各小组应当组建微信群，把自己的操作视频上传，成员开展点评工作，选出最好的操作视频，并当作本组的平时成绩。

（二）评价方法

采用问卷调查的方法对手机视频反馈教学的效果进行评价。该问卷在回顾文献与咨询相关专家的基础上进行编制。主要从知识掌握、学习兴趣、团队合作、信息利用率等10个条目进行评分，采用Likert5级量表评分的方法：1=没有，2=很少，3=一般，4=较大，5=很大;得分越高表示评价越高，1～<2分为很差，2～<3分为较差，3分为一般，3～<4分为较好，4～5分为很好。问卷经专家评价认为具有较好的表面效度;问卷内部一致性检验，信度系数为0.78，说明有较好的信度。

（三）统计方法

数据资料采用SPSS 22.0统计软件整理，通过分析频数、百分比和均数、标准差进行统计描述。

四、结果

共发放问卷230份，收回230份，回收率100%，有效问卷225份，有效率97.82%。学生对手机视频反馈教学的问卷调查结果见下表。

五、讨论

（一）不同教学方法的特点

以往护理技能的培训方式主要依赖学生进行重复练习，不能够直接、有效地对学生出现的缺陷进行反馈，而且学生在练习过程中会没有目标，整体呈现出枯燥乏味的状态，造成练习成果较差。而视频反馈教学法的应用中，学生在重放研究操作视频时，可以直接地找出自身操作时的缺陷，并根据这些缺陷开展重复演练和改正，加深对操作技能的掌握，显著提高了学生的护理操作能力。而在当前，由于智能手机的大量使用，以及无线网络的大幅度覆盖，促使这种学习方式表现得更加有效、灵活。

（二）提升了学生的记忆能力

从心理学家Treicher的实验里可以看到，人们获得的信息里多数来源于视觉，这一比重高达83%，而听觉有11%，只有触觉方面只有1.5%。作为多媒体形式的一种，视频可以承载更多的信息，视频的立体化相较于传统教学会表现得更加形象、具体。而在手机视频里的音频，能够帮助操作时的每个层面更加精细、形象、直接地展示给学生，带学生视觉冲击并产生相应的效果，帮助学生加深对知识的掌握。

本办法把学生的操作视频分享到小组的微信群，学生能够比较自身和老师的操作情况，找出问题所在，再去多加演练、改正问题;同时还能够对小组里的学生开展点评分析，对其他成员的优点进行学习。在学生评价的结果里，记忆力加强为（4.98±0.27）分，这在反馈结果里是最高的分项，这就表明了反复的演练以及持续的比较，能够起到加深记忆的作用。

（三）与慕课、微课等形式靠近，促进学生自主学习

这些年来，以慕课、微课等方式进行的教学受到了极大的重视，其优势在于借助网络平台实现了课程的开放，帮助学生展开对自身感兴趣课程的学习。文章所分析讨论的改革方式虽然和慕课、微课存在一定的差异，但是它也是把视频学习当作根基，借助网络开展分享作业，并进行评价。在学生通过网络学习机会增多方面，其得到的分数是（3.79±1.15）分，这就表明学生已经慢慢适应了此过程，这就为以后慕课、微课的进行奠定了较好的基础，创建自主学习的良好环境。通过调查结果，能够发现，只有评判性思维能力增加在5级量表评价中，4分和5分的百分率没有达到50%，这就表明手机视频反馈教学法对评判性思维能力增加的成果并不是非常明显的，而造成这种情况出现的原因非常有可能和学生自己能力或者思考方法存在联系。

六、结论

应用手机视频反馈教学法的优势在于，它能够极大地提升学生基础护理操作技能的能动性。借助手机视频，学生可以更加直接地找到自身在操作时的短板。而且，由于在实验课上展开了相关的操作分析和讨论，能够发现操作中存在的问题，从而促使自身操作准确度得到提升，也可以找出其他同学的相似缺陷，进而促使学生间团队意识增强，帮助学生共同前进，此种方法應该大力进行推广。

参考文献：

[1]李丽荣，刘花，张全英，等.录像反馈式练习法在临床护理技能培训中的应用[J].护理学杂志，2009，24（2）：23-24.

[2]王林辉，杨波，王志向，等.应用录像分析法自身对照展示后腹腔镜肾癌根治术的手术技巧及难点[J].第二军医大学学报，2010，31（5）：533-536.

◎编辑 张 慧