工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价的现状及问题研究

石榴花 肖斌

[摘           要]  隨着目前对教育市场研究的深入，高校人才培养目标的达成度成为有关部门的重点关注问题，因此，以下基于工程教育认证背景，开展高校人才培养目标达成度评价的现状及问题研究。结合人才培养目标达成度评价流程，分析高校人才培养目标达成度评价机制存在的不合理问题，同时根据评价结果与市场行业发展存在偏差，提出相关的解决策略，为教育市场的可持续发展提供帮助。

[关    键   词]  工程教育认证背景;高校人才培养;目标达成度评价;现状及问题

[中图分类号]  G642                      [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）09-0024-02

工程教育认证是指教育市场内一些专业化的认证机构对工程类教学实施的专门认证方式，在认证过程中由专业的认证人员与认证协会或联合协会人员、专业领域专家等共同参与，主要为进入专业技术领域的人才提供综合素质方面的保证。根据目前教育行业的发展趋势，市场内越来越多的企业侧重于对人才的专业性分析，人们对教育市场的认可程度也越来越高。目前，超过85%的国家都在实施相关教育工程方面的认证，以国际化的教学体系竞争国家教育行业在国际上的占有率。当下国内已经有部分工程类的高校已经通过了专业的工程教育认证，表明国家的人才培养目标达成已经步入快速成长的阶段。整体认证流程严格遵循以学生的个性化发展为中心、以调研的成果为基本导向、以技术持续优化为根本原则三大教育理念，以人才反向培育为基础，也可称为以社会对人才提出的要求为基本导向，再由基本导向界定人才培养的根本目标。在整体人才培养过程中，其中人才培养目标为实施的关键影响因素，且教育认证是一项相对自主的工程，并非一项由国家出台的必要政策。因此，将从高校对人才培养目标的达成度、学生与社会需求的适配程度、教师及教学资源的支撑程度、教学活动质量性的有效程度、社会反馈学生的满意程度等方面，进行工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价的现状及问题的研究，并根据研究的问题，提出对应的问题解决策略，为培养一批优秀的人才提供有效的帮助。

一、工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价现状

随着近年来教育市场的快速发展，目前国内已经有诸多的教育达成度调研成果。早年中国便联合教育市场正式地启动了工程教育认证的试点工作，为后期人才培养目标达成度的评价研究打下了良好的基础，并逐步成立学生专业化程度评价委员协会，同时向国际教育协会上交了入华申请教育协议书。目前国际教育协会已经接纳了中国教育市场的加入，并认证中国成为国际教育市场的预备成员，体现了国际上对高校人才培养目标达成度评价的时效性，进一步推动了中国教育行业的前进，提升了教育市场与国际的匹配程度。根据其核心的认证标准，只有以学生的个性能力作为评估的关键点，将设立的教学目标采用围绕学生的方式才能实现人才的高效培养。结合有关的市场调查数据显示，目前针对高校人才培养目标达成度的评价仍不够完善，在实际评价过程中缺乏合理的评价机制，无法根据学生的实际情况客观地提出问题。仅依照高校教学活动的开展现状、课程安排的合理化程度、毕业生的就业率等直观方面，对人才培养目标达成进行叙述性的评价，并没有深层次地研究评价中学生与高校、教学与社会之间存在的矛盾关系，且没有完全地落实工程认证流程对其提出的理论方面要求。因此，结合上述分析的现状，将开展高校人才培养目标达成度评价存在的问题研究。

二、工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价问题

结合上述分析基于工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价的发展现状，以下将基于目标达成度评价流程，对评价中存在的问题进行研究。

如下图所示，为工程教育认证背景下，高校人才培养目标达成度的评价流程。以下将从内部及外部两个层面开展目标达成度评价流程的分析。在评价过程中，首先根据社会对不同专业人才提出的问题，高校应设立科学合理的教学目标，结合学生的就业发展方向及高校对毕业生提出的知识点、专业技术实践能力及综合素质3个方面的要求，建立规范化的教学体系，采用多元化的教学评价机制对学生的学习情况进行综合性评估;对设置课程的合理化程度进行评估;对教学目标及教学任务达成度进行评估，分析高校设置的人才培养目标是否满足社会对毕业学生提出的全部要求。其次，从外部评价方面分析人才培养目标的达成程度，根据高校内不同专业毕业生的就业情况分析每年的就业率、用人单位对学生的综合性评价、学生与就业岗位的匹配程度进行高校人才培养目标的评价研究。最后，根据两个层面的测评结果，依照上述的评价流程，以下将从评价机制不合理、评价结果与市场行业发展存在偏差两个方面，开展基于工程教育认证背景高校人才培养目标达成度评价问题的研究。

（一）高校人才培养目标达成度评价机制不合理

根据高校人才培养目标的评价现状发现，高校在进行对应的人才培养目标达成度评价过程中，仅依照成绩分析法对学生的目标达成过程进行结果性评价，无法针对学生学习过程中存在的问题、教学活动开展过程中反馈的消息进行全方位的评价，只能在表层反馈直观可见的问题，无法精准地定位出现问题的基准点，也不能明确教学活动的最终实现效果，一些潜在的隐性因素在实际评价过程中极易被直接忽视。除此之外，教学中影响学生学习的外界因素、教学体系等高校内因对人才培养目标达成度评价的精准程度均会造成一定程度上的影响，因此上述提出的因素均需要在后期的达成度评价过程中进行深层次的分析，进而得出相对科学的评价结果，因此在后期的发展中，应建立一套相对完善的高校人才培养目标达成度评价机制，同时结合工程教育背景下的理论方面要求，将试卷测评方法、质量统计结果等外界影响因素进行综合性的统计，在评价过程中，不采取学生之间互相对比的方式，引导学生以自身为发展目标，结合自身的专业优势及感情倾向，适当地调整人才培养目标，实现自身的时效对比，并在自身能力不断提升过程中，寻找出现机制不合理范围并对其采取策略监控的方式实时地调整高校的教学方式。除此之外，由于传统的评价流程在具体实施过程中，难免会存在评价侧重的问题，因此，在达成度评价时，应更加侧重于对学生公平性的分析，结合积分累计的评价方式，对不同学生设定层次化的评价目标，分析学生与目标之间存在的偏差，将目标趋近程度作为评价学生的关键指标，体现出评价流程中的公平公正性，实现一些相对完善的高校人才培养目标达成度评价机制的建立。

（二）評价结果与市场行业发展存在偏差

基于上述分析的高校人才培养目标达成度评价机制不合理方面的问题，下述将评价结果方面，开展评价结果与市场行业发展存在偏差的问题研究。在进行结果评估时，高校首先要对毕业生进行跟踪性的调查，通过家长之间的反馈、学生之间的互评及社会多元化渠道的反馈方式，根据全过程的评价方法对学生进行综合性评价，确定人才培养目标在人才培养体系中的定位及发挥作用，若发现目标无法覆盖的学生范围，即会出现评价结果与市场行业发展存在偏差的现象。如学生毕业后无法根据专业知识找到对口岗位的工作;尽管学生已经步入工作岗位，但与理想工作岗位相差较大等。因此，应采用搭建课程与毕业要求相匹配的目标矩阵的方式，将社会对人才提出的要求进行全面的导入，并将专业知识与专业素养进行岗位的匹配，树立学生对专业岗位的正确认知，提升学生达成高校育人目标的能力。匹配矩阵结构如下表所示。

如上表所示，为基于工程教育认证背景下高校人才培养目标与市场需求之间的矩阵关系，采用上述方式可明确当学生在不同条件下扮演不同的角色时与市场需求之间的关系，可有效地提升目标达成度评价的精准度，实现工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价问题的研究。

三、结语

结合目前市场经济的发展趋向，教育行业的发展受到更多人的重视。因此，文章开展了工程教育认证背景下高校人才培养目标达成度评价的现状及问题的研究。根据人才培养目标达成度评价流程，从高校人才培养目标达成度评价机制不合理、评价结果与市场行业发展存在偏差两个方面，开展达成度评价问题的研究，为提升人才培养质量提供正确的培养途径。

参考文献：

[1]孙远韬，陈凯歌，张氢，等.面向工程教育认证标准的“现代工程机械”课程目标达成度三维评价方法与实践[J].教育教学论坛，2019，10（35）：131-132.

[2]谢晓兰，陈伊玲，林丽芹，等.IEET工程认证下化学工程与工艺专业教育目标达成度评估：以泉州师范学院为例[J].宜春学院学报，2019，41（3）：103-107.

[3]王洪建，于怀昌，黄志全，等.基于层次分析法的地质工程专业毕业要求达成度评价[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2018，34（5）：113-116.

[4]朱永梅，王黎辉，唐文献.基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究：以《机械设计综合训练》课程为例[J].教育教学论坛，2019，23（16）：194-196.

◎编辑 冯永霞