基于职业能力为导向的高职大学英语教学改革探究

袁晓雪

[摘           要]  主要分析了高职大学英语教学的现状及其产生的原因，基于职业能力为导向，提出从根本上改变现行大学英语教学的目标、模式、评价方式等方面的改革内容，旨在实现高职教育“实用为主、够用为度”的基本教育原则，让学生所学能为所用。

[关    键   词]  高职;大学英语;职业能力;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0204-02

一、研究背景

改革开放以来，我国的高等职业教育为国家的经济发展提供了大量中高级技能型人才，为我国的经济发展提供了人才和智力支撑。因此，國家对职业教育的重视程度也越来越高，国务院出台了一系列文件，并提出了一系列教育教学改革措施，促进了高职院校教育质量的大幅提升。2014年6月，国务院印发〔2014〕19号文《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）。《决定》明确提出“服务需求、就业导向”的基本原则，要求推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。2019年2月，国务院又印发〔2019〕4号文《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种教育类型，具有同等重要地位”。《方案》指出，要建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。高等职业教育快速发展，表现在招生的规模、招生专业的数量、毕业生数量等方面。高等职业教育快速发展的同时，也暴露了不少问题，使得目前的高等职业教育还不能完全适应当前社会经济发展的需要，尤其是高职院校大学英语教学面临巨大挑战。

我校大学英语教学也面临着前所未有的困难，学生不想学，教师不想教，相看两相厌的现状维持了多年。目前大多数关于高职大学英语教学改革的研究都集中在教学手段的信息化、教学模式的多样化上，很少有研究从教学目标的本质改变上入手。本研究旨在解决当前大学英语教学面临的困境，从根本上转变教学观念，实现基于职业能力为导向的高职大学英语教学模式的改革。

二、高职大学英语教学的现状及原因

（一）学情现状及产生的原因

学生入学的成绩参差不齐。较之本科的生源来说，高职院校的生源结构要复杂得多，包括应历届高中生、中职生、学考生、自主招生等各类生源。相对于普通高中毕业生，中职生、学考生、3+证书类的学生入学文化成绩要求并不高，所以很多学生英语成绩非常差，英语语言文化素质和技能普遍较低。英语教学作为一种持续性的教学，要在短期内取得较大改变是不可能的，因此学生入学后对英语毫无兴趣可言。较之专业课的学习，学生对大学英语抱着不重视、无所谓的学习态度，大部分学生认为英语的学习是因为“老师要我学”，而不是“我要学”。

（二）教情现状及产生的原因

教师教学方式过于传统，仍然喜欢传统的讲授法，以教师为中心。教师教学理念陈旧，大部分老师以传授理论知识为主，忽略了职业能力的培养。教学内容枯燥，所使用的教材难度较大，话题过时，实用性不大。教师“双师”素质欠缺，对一些专业用途英语（ESP）知之甚少。究其原因，主要表现在以下几个方面：

1.学校现有的英语教师分为三类：一是应届毕业生;二是企业职员转岗为教师的;三是一边在学校上课，一边去企业学习的老师。我校承担大学英语课程教学的教师大部分是应届毕业生，缺乏实践经验，对高职教学的特殊性认识不够。这样的师资力量很难保证我们所教授的内容与职业岗位密切结合。

2.大部分老师仍然使用十几年前的教学方式，信息化手段使用较少，无法激起学生的学习兴趣。教师缺少现代信息化教学手段的培训。

3.教师所选用的教材与学生的专业脱节，而且教材难度远远大于学生的实际英语水平，导致学生直接放弃英语学习。教师的课程评价体系过于单一传统，无科学性、持续性和创新性，无法激起学生学习的兴趣。

（三）大学英语课程现状及产生的原因

大学英语作为高职院校的一门基础课程，除了让学生以证代考通过英语应用能力考试之外，大部分学校对其重视度并不高，甚至边缘化。有些高职院校甚至缩减大学英语课时，将大学英语课程从必修课变为选修课。大学英语课程内容与学生所学专业脱节，无法满足学生毕业后的就业需求。大学英语考核方式单一，缺乏科学性和合理性。目前，我校大学英语课程实行的是分类教学，艺术系及其他系的S班学生采用新理念职业大学英语教材，其他班级则采用新职业英语教材。近几年，授课教师和学生都认为新职业英语难度较大，话题较陈旧，不适合我校的学情。学校各个系对这门课程的重视程度非常低。学校层面除了在期末组织统一考试外，并无其他重视举措。学生上课均是合班上课，人数多，效率低。教学环境和设施也得不到保证，听说训练基本无法开展。

三、高职大学英语教学改革设想

（一）重塑大学英语教学目标，确立以职业能力为导向的教学目标

高职大学英语教学是以培养学生运用语言的能力为基本目标的，不仅要重视语言基础知识的学习，更要重视语言基本技能应用的训练。遵循“实用为主、够用为度”的基本原则，在夯实语言基本功的同时，发展职业技能。在英语教学中融入人文知识教育，任何一门外语的学习都离不开对这种语言蕴含的文化的理解。针对不同的专业，要设定不同的教学目标;针对不同的生源，也应有不同的教学目标。教学目标的不同，就势必要求教学内容的改变，从而引起教材的革新。

（二）改变现有的教学模式

目前我校大多数英语老师仍然使用传统的教学模式，使用多媒体播放PPT等简单的信息化手段，对吸引学生的学习兴趣、提高教学效率等收效甚微。大部分教师仍以传授词汇、语法等理論知识为主，忽视了职业能力的培养。本项目拟从以下几个方面对现有的教学模式进行改革。

1.基于职业能力为导向，构建以培养学生职业能力为中心的教学模式

通过以下教学方法，培养学生的职业能力素养。

（1）小组竞争与合作法：将全部学生分为若干小组，组内合作，组间竞争。通过组内合作，培养学生的团队合作意识;通过组间竞争，培养学生的竞争意识，为以后工作中应对各种压力培养抗压的能力。

（2）自主学习法：教师给学生布置任务，学生通过自主学习、探究完成任务。自主学习法，可以培养学生的自主解决问题的能力，提高以后工作中独当一面的能力。

（3）交际教学法：交际教学法在大学英语的教学中，主要体现在情景模拟、角色扮演等方面。教师要求学生进入情境，扮演对应的角色，进行口语交流，一方面能训练学生的口语，另一方面能提高学生的人际交往能力。

（4）项目、模块教学法：将教材内容重组，形成不同项目模块，以不同的项目为授课内容，借此培养学生操作、运行项目的能力，与毕业后的工作直接接轨。

2.基于工作过程的结构分析，实施工学结合的职业英语课程组织方式

教师可以通过各类实训室，模拟工作场景，为学生提供真实的工作环境。如在进行“receiving visitors”这个主题项目教学时，教师可利用系里的商务英语多功能实训室，为学生提供真实的接待场景。这样，学生对语言的操练及记忆会大大提高。

3.基于信息化手段，采用“互联网+”背景下的混合式英语教学模式

现代社会信息化技术日新月异，英语教学效果的提升离不开信息化手段。教师可以利用微课、云班课等信息化教学方式提升教学效率及提高学生的学习兴趣。课前，教师在云班课发布学习任务，学生通过手机自行完成学习任务;课中，教师根据学生完成作业的情况讲解重难点，这样能极大地提高课堂有限的教学时间的效率;课后，教师可以将课后作业发布在云班课上，供学生自行完成。这种“互联网+”的英语教学模式可以有效提高教学效果。

（三）改变现有的评价模式，实行科学的、多元的、综合评价方式

1.评价方式多元化

多元化评价方式可以将自我评价、小组内相互评价与教师对每个学生的评价结合起来。学生可以对自己有正确的认识，同时组内成员互评也能促进小组合作的积极性。

2.评价主体多元化

传统的评价只有教师单方面的评价，过于片面及不公平。基于职业能力为导向的英语教学评价主体应该包括学生、老师和社会实践导师。在教学过程中，教师布置的实践活动的评价方就应该是社会实践的导师。只有将三个主体纳入评价体系，这样的评价方式才是全面的、客观的。

3.评价内容多元化

评价内容应该包括形成性评价和终结性评价。形成性评价主要是对学生平时学习情况的评价，终结性评价则是期末考试或期末作业。教师要特别注意这两种评价方式的比例，为了促进学生平时的学习，教师应对形成性评价赋予超过50%的比例，这样才能激发学生平时认真学习。

（四）优化师资力量

为了更好地进行高职大学英语教学，培养学生的职业能力，学校应为教师提供校内或校外进修学习的机会;提高教师信息化教学的水平，组织并培训教师参加全国各类信息化教学设计、微课大赛等赛项;创建教师团队，通力合作，提高教学效率;通过参加企业顶岗锻炼等方式提高“双师”素质教师的数量。

四、结语

综上所述，在国家全力推进高职教育改革的大环境下，高职大学英语教学模式的改变势在必行。基于职业能力为导向的高职大学英语教学改革有利于为社会培养出更高质量的人才，也符合企业与学校联合办学的最终目的，并实现了“实用为主、够用为度”的高职教育理念。

参考文献：

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[2]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[3]王海霞.基于职业导向的高职英语教学改革分析[J].才智，2016（4）.

[4]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

◎编辑 常超波

Research on Vocational English oriented College English Teaching：Taking Guangdong Vocational and Technical College as an example

YUAN Xiao-xue

Abstract：This article mainly analyzes the present situation of higher vocational college English teaching and the reasons for the present situation; based on the vocational ability， this article discusses how to change the current college English teachings objectives， the teaching method and the evaluation mode， aims to achieve the basic education principle： give priority to practical and enough for degree and let students learn to use.

Keywords：Higher Vocational College; College English; Vocational Ability; Reform