创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建思考

周倩雯

[摘           要]  加强教学团队构建是提升中职教育质量的重要措施。基于创新协作视域下，就中职教学大赛教学团队构建的价值进行探讨，并结合多年教学实践，指出中职教学大赛教学团队构建思路、主要内容、构建策略以及注意事项。

[关    键   词]  中职教育;创新协作;教学大赛;团队构建

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0144-02

《国家职业教育改革实施方案》中明确指出要建立国家级职业教育教师教学创新团队，而中职教育作为国家职业教育改革的重要突破口，肩负着培养技能人才、传承技术的重要任务，而随着职业技能大赛的不断发展，教学大赛逐渐成为教师历练和成长的重要途径，并且越来越多的比赛也要求以团队的形式参加。因此，以《国家职业教育改革实施方案》为参考，探究创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建策略具有的重要意义。

一、创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建价值

（一）有利于提高教师团队的专业技能

在一定程度上，專业教师的职业技能直接影响了学生的素养，而技能大赛是由众多专家参与设计的，贴近工作岗位需要的大赛活动，具有很强的实践操作性。因此，构建教学大赛教学团队有利于团队成员接触最新的职业技能标准，感受新理念、体验新设备，从而拓宽团队成员的视野，提升参与教师的专业技能。

例如，以笔者所在学校为例，在未参与团队训练前，教师对知识和技能仅是落实在实验上，而真正参与到教学团队之后，才发现自己的视野狭窄，并且，只要参与到教学大赛教学团队中的教师，都在专业技能、教学理念上有很大的提高和改进，甚至部分教师还成了专家型教师。

（二）有利于发展教学课程改革思路

现代职业教育理念认为，教师应改变传统“灌输式”的传授方式，实施小组探究式、项目驱动式、小组合作式学习方式，而这就意味着教师要转变教学模式，尝试课程教学改革。但在具体实践中，技能大赛往往是由多门课程构成，其本身就是一个操作性很强的项目，以教学大赛为核心的组建教学团队，能够更好地为开发适合课程教学的项目提供新的思路。

例如，将技能大赛中的项目转变为课程教学中的探究项目，通过模拟技能大赛的形式进行现场教学和评价，促使学生在技能训练过程中不断熟悉大赛流程，同时，还可以为编写校本教材、设计教学项目提供一些新的思路。

（三）有利于建设和优化专业学科

技能大赛项目往往是多门课程的综合，很难通过几个教师的指导完成，而组建教学大赛教学团队，可以充分发挥团队成员的优势，特别是能够发挥一些教学经验丰富、操作技能精湛的专家型教师优势，从而整体提升团队成员的知识结构、科研能力和创新意识，拓宽技能大赛的参与面，提高学术科技大赛成效。同时，还可以将科研与学术前沿、行业需求、社会实践、实习和实验教学有机合起来，为相关课程建设和创新创业教学提供丰富的资源。

例如，在指导教学大赛过程中，教学团队成员可以结合大赛要求形成大量的课程建设和创新创业教学资源，也可以在专业建设方面获得专家型教师的帮助和指导，有效提高自己的专业技能。

二、创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建路径

（一）中职教学大赛教学团队构建思路

创新协作视域下，中职教学大赛教学团队构建应按照“兼职教师专业化、专职教师职业化”的原则，以校企合作为基础，以提高学生培养质量为目标，由专职教师结合技能大赛发展需要，共同制定专业人才培养方案，不断建设精品课程、实验实训基地以及专业教学资源库，建成一支教研教改与应用技术研究双向并举的教学团队，全面提升团队成员的整体素质。

（二）中职教学大赛教学团队构建目标

创新协作视域，教学大赛教学团队构建内容主要包括团队带头人、团队成员和团队构建目标三个方面。

1.教学大赛教学团队带头人

团队带头人是整个教学团队的核心成员，是团队构建的指挥者和向导者，往往由具备丰富的比赛备战经验和策划能力的教师担任，如名优教师、骨干教师、学科带头人、各技能比赛的获奖者、本专业领域内具有一定影响力和知名度的教师，其主要职责是协调解决团队大赛教学中存在的困难和问题，全方位指导团队教学大赛构建工作。

2.教学大赛教学团队成员

为了便于团队成员相互沟通和理解，形成和谐的环境和团队凝聚力，中职教学大赛教学团队成员应以7人为宜，并且在年龄结构、知识组成、专业技能、个性特征等方面要有一定的互补性，团队成员整体上要以“双师型”教师为主，既要求具备较高的理论水平，又要求拥有熟练的专业技术和实践指导能力。

3.教学大赛教学团队构建目标

以“产学研用”一体化构建为载体，主要由规划目标、教学改革、教师发展、资源建设、专业建设、教学成果、质量评价和社会服务八个二级指标构成，有序地开展团队建设。

（三）中职教学大赛教学团队构建策略

1.打造“双师型”教学团队

中职教育人才培养模式决定了大赛教学团队必须包括相关企业管理和技术人员，而“双师型”教师不仅具备专业的理论知识，还需要熟悉企业的生产流程和赛项的运作过程。因此，为了促使参与教学大赛的教师团队更加贴近行业、企业需要和赛项内容，最大限度地为技能大赛提供智力支持，应加强“双师型”教学团队构建。

在具体实践中，大赛教学团队应通过校企合作的方式，一方面引进兼职技能人员、能工巧匠以及有实践经验的行业专家，以现场讲学和解答的形式将行业企业和赛项最新发展观念、岗位新流程、新技能带进课堂;另一方面也要定期组织教师出国访学、学术交流、技术服务、参加技能培训、到企业挂职锻炼等，为专业教师获得高级及高级以上的行业职业资格证书，成立“名师工作室”“技能大师工作室”提供机遇，从而提高团队成员的职业技能水平与实践能力。

2.建立教学团队管理制度

建立教学团队管理制度，促进团队成员良性发展，为参赛指导教师提供制度支持，大赛教学团队应通过制度的形式明确规定团队建设的竞争、激励以及考核机制，在激励方面，应通过教学团队队员之间的传、帮、带等活动，积极支持和鼓励青年教师参与团队建设，选择那些乐于奉献、技能精湛的团队成员优先作为团队负责人的后备人选;在考核方面，每学期对团队成员开展常态化绩效考核，对考核不合格的团队成员要求限期整改，并参加规定的培训，对未达成的目标分析原因，找出后续达成目标的措施和途径。同时，团队成员之间要在团队带头人的带领下定期召开沟通交流会议，就近期教学中存在的问题和完成的主要工作进行汇报，并科学分配大赛教学任务，逐步形成内部管理机制。

3.强化教育教学改革

大赛教学团队应转变教学模式，实施“以职业为导向”的教学模式。在具体选择和设计课程相关内容时，要以市场需求为导向，大力实施情景模拟、项目教学等多种教学方法，积极探索任务驱动、工学交替以及课堂与实习地点为一体的教学模式。在讲授专业课程的基础上，开设与创新创业有关的实践课程。在实践教学中，为了使学生具备创新创业能力所需的专业理论知识，应增加原理性的教学内容，实践教学环节课时不得少于基本理论知识的50%，平时测评、课堂参与和期末考试的比例建议为30%、30%、40%。

同时，也应根据技能大赛项目任务的特点，将任务加以分解并有效融入相关课程之中，定期举办课程设计、专业说课、技能比武、微课比赛等竞赛活动，有效实现技能大赛成果向本专业教学领域转化。

4.实施团队分工协作机制

为了实现既定的培养目标，团队成员之间应根据自己的专业优势和人才培养需求，实施团队分工协作机制，其中，校内专职团队成员主要负责教学大赛计划、实施方案以及校内的实验实训教学等。在具体教学过程中，为了体现由“专攻”到“专教”的理念，一般情况下由1～2名团队成员主讲。而其他从行业聘请的兼职教师，则主要负责学生的顶岗实习指导和校内外的实训指导工作。每学期都定期组织安排团队讨论、互相开展研究性学习。

5.加强实训基地建设

大赛教学团队建设离不开实训基地的建设，因此学校应不断加强实验、实习、实训基地建设，最大限度地为团队成员取得良好训练效果奠定坚实的基础。在具体实践过程中，可以申请将部分设备投入企业中，并给予校外指导团队成员一定的指导费，或者是共同开展应用技术研究、生产工艺改进、科研成果转化等合作。

三、创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建注意事项

（一）注重教學科研引导

创新协作视域下教学大赛教学团队应实施产学研合作育人机制，不断加强优秀论文（设计）培育、研究性学习以及国家级创新训练项目，最大限度地建设特色实验室、开发实践教学教材、精品课程资源，并力争取得更多标志性成果，不断提升教学团队的影响力和竞争力。

（二）培养创新和应用实践能力

中职教学培养的是学生的实践应用能力，教学团队成员应结合教学大赛的经验，从社会需求出发，以职业素养为导向，鼓励学生不断地自我发现，在解决问题的过程中培养创新和应用实践能力，有效锻炼学生的创新思维。

（三）打造团队特色

创新协作视域下教学大赛教学团队应围绕地方需求与应用，充分发挥团队带头人示范引领作用，进一步打造教学团队特色，构建具有自身特色的人才培养模式，不断满足地方经济和社会发展的需要，实现服务地方与支撑重点专业建设的双赢发展，有效提升团队的整体水平和创造力。

总之，教学团队是专业建设和课程建设的重要组织，而基于创新协作视域下中职教学大赛教学团队构建是一项系统工程，大赛教学团队的构建，不仅能够拓宽团队成员的教学思路与视野，提高教师的专业技能，而且还能培养出适合社会需求的高技能复合型人才。我们相信，随着教学大赛教学团队构建路径的不断探索，团队成员定能在团队构建中获得更好的发展。

参考文献：

[1]汪精海，马乐元，程东林.地方农林院校创新创业教育师资团队建设研究：以甘肃农业大学两个团队建设为例[J].甘肃科技纵横，2019（1）.

[2]马力.基于教学发展的教学团队建设长效机制研究[J].北华大学学报（社会科学版），2018（5）.

◎编辑 王海文