基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用分析

朱薇

[摘           要]  在高等职业学校的英语教学中，英语写作是其中最为重要的一部分，而随着信息技术的快速发展，近几年来相当一部分高等职业学校英语教师会利用各种智慧教学工具进行教学，如雨课堂、云课堂、学习通等。在此形势下，基于大数据的在线英语写作教学工具——批改网应运而生。该系统突破了传统的教学模式，创新了教学手段，极大地提升了高职英语写作教学的工作效率。经过大量的实践表明，批改网系统的应用能够有效地促进高职学生的英语写作兴趣以及英语写作水平的提高。但由于其网络技术的局限性，该系统暂时还不能对学生的作文进行比较全面、灵活的分析和评价。同时，教师在英语写作教学中通过充分地利用批改网，能高效率、高质量地推动英语写作教学工作。

[关    键   词]  大数据;批改网;高职英语;写作教学;应用分析

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）09-0120-02

对于学生而言，英语写作是一种将所学到的英语知识进行全方面展示和应用的一种实践操作，同时也是一种语言上的输出活动，更是“听、说、读、写”技能中最难熟练掌握的一种技能。而且目前高职英语写作教学中所要面对的问题有很多，例如，学生基础不一、教学理念比较传统守旧、学生厌学以及教师懒教等现象。而随着科技的发展、互联网技术的普及以及大数据的到来，一种新型的在线英语作文批改系统——批改网为高职英语写作教学提供了新的优化作用，同时还可以为学生的英语作文提供个性化的评价，使学生在最短的时间内看到自己所写的英语作文批改后的信息，这样也就提升了学生的学习效率。

一、我国高等职业学校学生英语写作的现状

目前，大多数高职学校学生的英语写作水平都比较薄弱，还没有达到中等标准的英语教学要求。而由于学生的基础英语能力参差不齐，使教师在教学中也很难对学生进行统一教学，从而导致很多学生掌握的英语词汇量较少，英语语法句式的概念没有熟练掌握，这也是学生英语作文质量低下的主要原因。与此同时，大多数高职学校英语教师的教学形式比较传统守旧。在进行英语作文教学时，只通过讲述范文来让学生进行模仿写作，学生的写作都是由教师安排后被动进行，这种传统的教学方式，使学生没有学习英语作文的兴趣，也没有给学生自由发挥的空间。除此之外，还存在学生的作文由教师手动评分，导致教师的工作量增大，并不能做到对每位学生进行个性化评价和分析，这也是影响学生英语写作兴趣的原因之一。所以，目前如何解决并有效帮助高职学生提升英语写作能力，是高职英语教学中首要解决的问题。

二、基于大数据批改网的应用

随着科技的发展、互联网技术的普及应用，近几年来大数据的技术正在逐渐覆盖到各个领域之中，而比较先进的大数据统计技术在高职英语教学中已经逐渐取代传统的人工批改操作[2]。而目前，在我國大多数高等职业学校中，使用较多的就是——批改网。这是一款集云计算和语言库于一体的英语作文自动批改的在线系统。它通过云计算技术使学生的作文词汇和标准的语言库相对比，即时计算生成分数，并对每一位学生的作文都有比较准确的评语和结果分析，而对于学生来说，学生可以通过批改网提交英语作文，根据批改建议多次对自己的作文进行修改，每修改一次正确率便提升一些。这样智能的批改系统能够为学生提供一种比较便捷且快速的学习成果检验，可以充分激发学生的学习兴趣，使学生在学习中提高自身的英语写作能力。与此同时，还能协助教师提升学生英语作文的批改效率，使教师可以直观地掌握每一位学生的英语写作情况。

三、基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用分析

（一）分析内容

本次数据分析的目的就是研究基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的有效性。所以，本次要分析的具体问题有：（1）批改网是否可以帮助学生提高英语写作能力？对学生最大的帮助是什么？（2）目前批改网存在的问题以及怎样改进？

（二）分析方法

本次数据分析的方式主要是通过定性分析加上定量分析相结合的研究方式，并通过调查问卷、数据统计分析等方式，根据学生提交的作文、批改结果以及作文修改三个方面对高职学校中实验班级学生的写作过程进行研究分析，意在全方面地检测高职学生英语写作水平的提升情况。

（三）分析对象

选取安徽邮电职业技术学院2019级新生班级作为研究的对象，并从中随机抽样选取100名学生进行英语写作教学实验（实验时间为一学期），将这100名学生分为两组，观察组50名，使用批改网进行英语写作教学实验;对照组50名，实施传统的教师批改方式进行英语写作教学。

（四）分析数据

1.实验前，对两组学生的入学考试中英语作文成绩进行统计，通过两组学生的成绩数据结果分析得出，观察组学生平均英语作文成绩为8.43分，而对照组学生平均的英语作文成绩为8.45分，二者在统计学上没有明显差异。

2.实验后，对两组学生学习一个学期后的期末英语作文考试成绩进行统计，通过两组学生的成绩数据结果分析得出，观察组学生平均英语作文成绩为11.53分，而对照组学生平均的英语作文成绩为9.28分，二者在统计学上具有明显差异，充分表明批改网的应用能够有效提升学生的英语写作成绩。

3.根据应用文Invitation为例，对两组学生英语作文的写作过程存在错误进行分析，其中包含了词语拼写错误、语句搭配错误、标点符号以及大小写。如下表所示。

根据数据分析可以看出，通过批改网的观察组学生能够自主识别作文中常见的错误，所以出错率较低，而对照组相较于观察组，出错率就较高。

（五）结论

基于大数据的批改网能够充分提升学生的英语写作能力，而且智能化的教学方式，也为学生提供了在线学习的平台。批改网可以快速地向学生呈现批改结果，同时可以为学生罗列各种词语搭配、句子搭配等错误，并给出修改意见。同时还能为学生标记亮点，并对其进行扩展词语介绍。帮助学生熟练掌握英语词汇的不同含义和多种使用方法。

四、利用批改网加强高职英语写作教学的建议

（一）全面地对学生英语写作进行指导

我们可以将批改网智能批改、传统的教师批改以及学生之间的批改在英语写作教学上进行结合使用，这样既可以改善传统的教学单一性缺陷，还能全方面地对学生的英语写作能力进行综合评价。值得注意的是，评价的意义不只是在成绩上，还应对学生的学习方式以及学习内容等全方面地进行评价，而且评价的方式也不用只局限在课堂内容中，也可以加入学生在线上写作的表现。与此同时，在课外，教师还可以通过一些比较现代化的通讯方式建立班级学习群，并让学生在群里积极沟通，以此来加强教师与学生之间的交流，这样不仅可以拉近传统的教师与学生之间的距离，还能在最短的时间内帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种问题，并以此全方位地對学生英语写作进行个性化指导，从而提升教师英语教学的灵活性、全面性和高效性。

（二）利用互联网资源，加强学生的自主学习意识

因为批改网自带一个强大的语言库，而对于学生学习英语写作来说，这样强大的语言库可以为学生提供各种写作内容和词语搭配等信息，能够充分提高学生的自主学习意识。教师可以利用批改网这一优势，在学生平时的英语学习中，强调学生对英语词汇的丰富搭配，并通过掌握常用词汇以及经典语句，以及根据自身写作习惯搜索自己所需的词汇，逐渐培养学生的自主学习意识。教师要鼓励学生通过语言库庞大的信息资源，来了解西方国家在语言表述上的特点，这样就可以逐渐形成极具个人特色的英语写作习惯，从而在英语写作中避免出现中式英语。

五、结束语

综上所述，通过对批改网在高职英语写作教学中的应用分析，我们发现基于大数据的批改网已经逐渐成为一种普遍存在的全新线上英语教学方式，加上互联网技术的支持，改变了传统的英语写作教学方式，这为学生和教师提供了一个互帮互动的线上平台。

参考文献：

[1]李淑梅.基于批改网的英语写作教学的纠错反馈策略[J].亚太教育，2018（4）：59-60.

[2]雷霞，陈黎明.句酷批改网手机版APP在高职大学英语写作教学中的应用[J].英语广场，2017（12）：39-41.

[3]杨继红.基于大数据的批改网在高职英语写作教学中的应用[J].山西广播电视大学学报，2017，22（2）：16-19.

[4]徐阳平.基于批改网的高职英语自主写作教学模式实践研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（3）.

[5]王露芳.在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度研究[J].当代外语研究，2016（1）.

[6]李锐，倪传斌，苏秋军.学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究[J].电化教育研究，2015（11）.

[7]王磊，许霄羽.基于批改网的工科大学生英语写作错误分析[J].西安石油大学学报（社会科学版），2015（1）.

◎编辑 曾彦慧